罗笑

（长沙职业技术学院,湖南 长沙 410217）

教师是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。2012 年，国务院出台实施的《关于加强教师队伍建设的意见》（国发［2012］41 号）文件，明确指出：“到2020 年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”[1]随着我国职业教育的蓬勃发展，越来越多的年轻教师加入高职院校教师队伍，具体统计35 岁以下的青年教师人数比例已接近50%，青年教师已成为我国高职院校教师队伍的中坚力量和主力军，建设一支高质量的专业化青年教师队伍已成为推动我国职业教育创新发展的重要保证。由于处于职业生涯发展的特殊时期，青年教育在专业化发展过程中仍然存在诸多问题亟需解决，找准高职院校青年教师专业发展的有效对于提升教师能力素质水平、提高职业教育人才培养质量、推动职业教育创新发展都具有重要意义。

一、高职青年教师专业化发展的内涵

西方国家自20 世纪初就开始了教师专业化探索，由美国著名教育学家杜威最早提出教师专业化的思想，并在美国掀起了教师专业化研究的热潮。1966 年由联合国教科文组织和国际劳工组织发表的《关于教师地位的建议》第一次以政府文件的形式对教师工作的职业性和专门化给与了明确，在1996年召开的第45 届国际教育大会中，联合国教科文组织将专业化列为提高教师地位的最有前途的策略。[2]我国政……