陈莉

摘要：随着新课改在高中阶段的教学中推行，高中数学的教学方式和教学的目标以及对于数学人才的判定的标准等方面都有了全新的改变，传统的高中数学作业体系以及其评价体系也需要随着教育的发展而改变，在现在的教育行业背景下，高中数学作业的评价需要更加的从多方面考虑，综合多个因素进行考察，尽可能的使得高中数学作业的评价更加的全面和客观，更加能够体现学生的真实的各方面的发展水平，这样的作业评价才能使得教师能更加清楚准确的了解每个学生的具体情况。

关键词：新课改;高中数学作业评价;评价多样化

引言：对于高中数学这个学科而言，教师为了使得在制定教学计划时能结合学生的具体情况，制定合理有效的作业评价体系是至关重要的。高中数学作业的评价体系与高中数学的教育体系相辅相成，互相成就，作业评价体系的相关改革能够很大层面的推动高中数学教育的发展和进步，关于教学体系的改革有很多可以入手的层面，作业评价的改革需要从作业评价的多样性这方面入手进行探索，通过使得作业评价的手段更加的丰富细致，从而达到提升高中数学作业评价的有效性的目的。本文便就传统数学作业评价体系的不足以及如何促进作业评价的多样性进行分析讨论。

一、传统高中数学作业评价存在的不足

作业是整个高中数学教学工作环节中非常重要的一个步骤，通过作业的安排不仅可以让学生巩固学习吸收到的知识，培养学生的思考探究能力，提升学生思维运作的速度，还能够经过教师對学生完成作业的情况进行评价，以此让教师了解学生对该科学或者该学科的某一部分的内容的学习的情况，但在传统的作业评价的相关体系中，存在较多的不足，这些不足直接的影响着作业的作用，其中最直观的体现在：

1、教师的评价方式容易引起学生抵触情绪

在传统教学中，教师对于学生而言一直是让人惧怕的存在，这是由于传统教学中教师是课堂开展的主体，学生的一切行为都需要严格遵守教师的安排，一旦出现其他的情况，便容易受到教师的责备，久而久之，学生对教师便是畏惧大于了尊敬，并且在传统的作业的评价中，一旦教师发现学生某一部分完成的效果并不理想，甚至远远达不到预期的效果，教师便会言语较重的批评教育学生，这样的方式虽然教师的出发点是好的，但是对于高中的学生而言，严苛的责备会导致学生丧失学习的兴趣，渐渐的对数学作业甚至是数学学科产生抵触等消极负面的情绪。

2、作业评价的方式缺乏多样性

每个教师都有比较明显的自己的教学的风格，以及对作业评价的方式，但正是由于每个教师自己的风格和方式过于固定，导致教学的开展和作业的评价的方式缺乏多样性，一直以同样的方式进行，长此以往，不仅教师很难在教学和作业评价中寻找到新的突破点，由于学生会逐渐了解教师的评价体系，可能出现部分同学对作业的评价的结果采取投机取巧的方式，这样便会导致教师的作业的评价的效率很低，不能给学生带来真实的益处。

二、如何实现高中数学作业评价的多样性

1、评价不仅要客观更要以激励鼓励为主

高中数学作业的评价的客观公正是为了使得学生的问题能够一览无余的呈现在教师和学生面前，从而让学生可以发现并逐渐去改正自己的问题，提升数学学习的效率，改进数学学习中出现的不足，但是教师在进行作业的评价时，要注意不能为了尽快的找出学生的不足采取过于严苛的方式进行，教师对于学生的作业的评价更多的应该要采取发现学生的问题并向他们指出问题所在，并用温和的态度和语气去鼓励激励学生，让他们知道通过自己的努力，自己目前存在的问题，很快便能解决掉，以此种方式帮助学生在数学作业方面建立起自己的自信心，通过教师温和善意的引导也能帮助学生建立起数学学习的兴趣，并且当学生存在的问题从作业中体现出来，教师不能一味的让学生自己去找自己的问题，这样费时费力，教师要去引导学生走出自己思维的死胡同，使得他们更快的在自己的不足方面找到突破口。

比如教师在布置了选修2-1中1.2充分条件与必要条件这一章节的内容后，在批改作业时发现同学A所有的练习题中都将充分条件与必要条件判断反，这时教师首先需要再次纠正学生对两者定义的混淆，其次教师要引导学生再次纠正自己的错误，然后在学生正确判定后，对学生进行表演和鼓励，使学生更加积极正面的对待之后的学习。

2、采取除教师“独裁”以外的多种评价方法

在传统的作业的评价体系中，教师一直是对学生的作业进行评价的唯一的人，教师在作业评价方面的定式思维的改变并不简单，但教师可以在对作业进行评价的对象方面进行改变，比如以小组的方式对其他小组的作业进行判定和打分，让学生之间互相寻找作业中的不足，并相互订正相互讲解，这样不仅提升了作业评价体系的多样性，针对同一次的作业，学生便会进行多次的反复的思考和考量，也提升了作业带给学生的发展的可能性，培养了学生认真观察，细致思考的好习惯，学生对于与自己的答案不同的答案便可以互相讲解自己的解题思路，其他的同学便可以吸收他人的经验，自主的发现自己的不足，实现了学生之间的知识的横向交流，使得作业对学生多方面的能力的发展有更大的贡献，也促进了学生之间能力和知识储备的互补。

比如教师在布置了必修2中1.2空间几何体的直观图这一部分的立体几何的相关作业时，教师一个人的判定和评价所能起到的作用仅仅是判断学生是否得出了正确的答案，这时教师便可以采用让学生之间互相判定互相推敲的方式，小组的成员之间可以对得出的不同的答案进行分析和解说，经过讨论和思考再次得出一个答案。

结语

对于高中数学的作业的评价的多样性的改革，教师需要摒弃一切对教育的发展无益的定式的传统思维，不要墨守陈规，大胆的创新和开拓才能使得作业的评价的作用性得到显著的提升，才能更大程度的促进学生的发展，培养学生各方面的综合实力，尽可能的增加作业所能带给学生的发展方面的好处，通过引导学生改正错误、弥补不足、对不同的答案再次进行思考等形式，促进学生之间的共同进步，也实现教师与同学的友好相处和共同进步。

参考文献

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