林晓刚 李文卓

（广东工业大学管理学院 中国广州 510520）

随着互联网应用技术日益成熟，由于学习自主性和灵活性高、师生比低和产品标准化高等特点和优势，以在线教学为主的互联网教育近年来得到全面发展。互联网教育在不仅中小学和成人被广泛接受，而且在高等院校公益性在线课堂和慕课（英文名为“MOOC”）等方面取得了重要进展。以慕课为例，它不仅提供免费的优质资源，还能让学习者得到完整的学习体验，同时结合整合思维方式，高校教学方法才得以革新。[1]然而，新冠疫情爆发前，线上教学只是作为现场授课的互补和备选模式。新冠疫情爆发后，线上教学成了保证学生学习和保持安全社交距离的有力手段。《指导意见》明确提出9项任务且要求采取政府指导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障在线教学安全平稳运行。[2]毫无疑问，新冠疫情促成的大规模在线教育运动热潮对我国开放式教育教学改革提供了机遇，推动了我国互联网在线教育技术的进步，在教学思维转变和习惯培养方面扮演了重要的促进作用。

基于新冠肺炎疫情背景下，邬大光（2020）[3]从个人体验的视角和经历，探讨疫情期间推进国内教育应当促进“应急式”的线上教学成为“常态化”教学。胡小平和谢作栩（2020）[4]建议学校应当重视对课程资源及平台的支撑、提升教师教学水平以及注重培养学生的自主学习能力。王健（2020）[5]认为疫情危机下教师不仅需要扮演多重模范角色，而且教师的素养也需要提升转型。……