刘会琴

（瓮安县示范幼儿园，贵州 瓮安 550400）

材料是区域活动的物质基础，没有适宜的活动材料，就没有高质量的区域活动。如何把握好区域活动材料投放的“度”，既不要过，也不要不及呢？本文从提供适宜的、有层次的材料和激发幼儿的兴趣入手，探究幼儿区域活动中材料有效投放。

一、材料投放的关键性

材料是开展区域活动的物质基础，承载着各领域的教学内容，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的物质载体。不同年龄段的幼儿因认知水平、能力发展、兴趣爱好各异，所操作的活动材料也有不同的特点，只有随着幼儿的发展和兴趣及时地调整、更新材料，才能使材料具有适宜性，符合幼儿的需要、促进幼儿的发展。

（一）可操作性。并不是所有的材料任意投放在区域中，便具有可操作性。幼儿随意的摆弄并不能真正促进其思维发展，这样的材料也称不上具有可操作性的材料。

1.材料操作的半成品化。从材料的性质角度来看，材料可分为原始材料、半成品材料以及成品材料。

（1）原始材料。是没有经过任何加工的材料，这种材料有多种操作方式，没有一定的操作界限，缺乏材料本身的指导性。如：树叶、石头、干果壳、纸筒、报纸、纽扣、纸盒等没有经过加工的自然物或废旧物。

（2）半成品材料。是经过教师有意识地进行简单加工后的材料，并将教学目标以及教育意图隐含在材料中，但同时又具有一定的开放性，留给儿童一定想象与创造的空间。……