李宗梅

（中卫市职业技术学校，宁夏 中卫 755000）

一、中职学生自身的因素

（一）自身学习因素

大部分中职学生没有提前预习的习惯，许多中职学生没有独立思考的习惯，许多中职学生没有良好的语文学习方法和学习习惯，还有的中职学生没有养成多动笔的习惯。

（二）自身心理因素

大部分学生都称自己为被中考筛选剩余的失败者，有的甚至是中考路上的逃跑者，他们没有参加中考，有的在爹妈的努力下勉强进入普通高中学习，但又因高考升学无望而转至中职学校。“初中升学模式下受伤的部分学生产生了严重的厌学情绪，对语文等一系列基础文化科目产生了迷茫、悲观的心理，使原本残存的学习的基本动力和应有的信心全部消失殆尽。”认为语文学习与自己这辈子再也无缘，自己这辈子再也不可能再能把语文学好。

此外，不太重视语文学习。在不少中职学校，语文自然而然被打入了冷宫，语文只要能考60 分，就万事大吉，根本不必考虑语文成绩不佳会影响自己的升学毕业。

继续学习语文的意识不强。大多数在校的中职生就没有继续学习及更进一步深造的想法，只是想快速完成中职三年学业后，直接走上自己期待已久的工作岗位工作。

二、目标定位的缺失

（一）脱离学生的实际以“工具性”为核心的办学指导思想

专业技能是中职学校的生命线也是中职教育办学的优势和特色所在。所以中职学校在人才培养方案及课程设置中就特别强调专业技能的重要性，而作为并设学科的基础课中的语文课就几乎成了点缀；……