赵迪

（河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区殷陈庄小学，河北 秦皇岛 066000）

在美术教学中，集中、稳定学生的注意，扩大学生的注意范围，能调动学生参与学习活动的积极性，同时注意与信息技术教学的配合，采用“任务驱动”式教学方法 使学生产生兴趣、学得主动、学得愉快能提高教学效果。

一、引起注意

小学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡的时期，具体形象思维仍占重要地位。所以具体的、直观的事物容易引起他们的注意。根据学生的这一心理特点，施教者采用新鲜、破常、奇异及能看、能摸、能做、能玩味的方法，引起儿童注意，能激发学生的绘画兴趣。让学生做“找朋友”的游戏来认识“风景中点线的用途”有助于他们认识远山近石、绿树草地、浮云静水的不同表现手法；综合小动物画法，讲一个“森林运动会”的故事，小动物拟人化了，启发学生绘出“小青蛙游泳”“小白兔赛跑”“梅花鹿跳高”“小猴拔河”的生动画面。对不同教材选择不同的方法导入新课，使学生每次上课都有一种新异感，就能引起学生极大的注意，浓厚的兴趣伴随而生，学生就学得主动。

二、稳定注意

对小学生来说，任何新奇的刺激，都会引起他们的兴奋，使注意分散。为此，在教学过程中，丰富的教学内容，多样的、变化的、生动的教学方法，都有利于学生把“无意注意”配合“有意注意”运用在学习上。写生服装时，教师在室内巡视，指出学生“衣领”画得好，鼓其“士气”作画更用功；指出学生“衣袖画小了”使其惊觉，作画有研究。……