马俭冰

（黑龙江省伊春市丰林县五营中学，黑龙江 伊春 153033）

虽然我国的高考经过了改革，但教师在教学中还存在低效率现象，主要表现为课堂定位不准，课型特点不明，文体意识不强，教学手段乏味，指导力度不够，讲不出语文味。其主要原因有两点：一是本身素养不够；二是教材研读不透。要想提高初中语文阅读教学的有效性，一是要加强三个研读（研读单元、研读课文、研读学生），尽量做到准确定位；二是要充分利用临场教学资源，尽可能控制对多媒体的使用；三是要情真意切地进入角色，努力感染学生。

一、准确定位

（一）研读单元提示

研读单元提示，能快速找准教学定位。单元提示，实际就是编者的意图，告诉你课文的教学落脚点在哪里。以人教版九年级下册《公输》这一单元课（第五单元）为例，提示是这样的：“学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。”而《曹刿论战》这一单元课提示是这样的：“学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗词，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。”很明显，编者的意图是，第五单元的重点是诵读，第六单元的重点是理解文言文词语的意义。因此，在教学《公输》一课时，其重点不是如何通读通讲，更不是串讲，一字不漏地讲。否则，就会降低教学的效率。

（二）研读课文

就是要对课文内容熟透，包括文体特征、文章结构、事件内涵、语言艺术等。……