何玲

（江西省宜春市铜鼓中学，江西 宜春 336000）

引言：随着教育改革的不断深化，情景教学越发重要，因此，对情景教学在高中语文文言文教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、设置有效的问题情景，深入探究

（一）问题具有针对性

进入高中，学生无论是思考问题方面还是其他方面都有了一定的飞跃性提升，因此，在进行文言文的深度学习时，教师应根据学生常见的疑难问题或者兴趣提出具有针对性的问题，以便于学生能够消除疑惑，认清方向，一语中的，一发击中。例如教师在讲授《孔雀东南飞》时，就可以提出一个问题:“究竟是什么原因导致了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧?”这就会激起学生的热烈讨论，提升学生的思辨能力。

（二）问题具有层次性

西方学者德加默曾说:“提问的好即教得好。”但在现实的教学过程中，教师一般的提问都是无效提问、反复提问，这样会使学生陷入疲倦期，从而不利于文言文的知识摄入。因此，教师在设计题目时要有梯度，逐层递进，由易到难，由浅入深，避免出现模棱两可、所答非所问的现象。

以《兰亭集序》为例，教师在讲授时可根据作者聚会时的心情变化提出相应的问题。例如第一段作者‘乐'在何处，可从哪些方面体现出来?第二段的“痛”，究竟是痛心，痛惜，还是悲痛呢?第三段作者的感情又发生了怎样的变化?从哪里可以体现出来?这样学生在一系列有层次的问题中会加深对文章内涵的理解，从而领悟作者积极入世的人生观。……