肖贤春

（四川省宜宾市翠屏区白花镇中心幼儿园，四川 翠屏 644603）

在幼儿的教学活动中，使用频次高、效果好的便是游戏教学。幼儿处于认知的初级阶段，通过游戏的方式，让幼儿在亲切、舒适、愉悦的环境中来获取知识、体验情感。游戏教学是根据幼儿的实际情况和心理特点制定的具有良好效果的教学方法。

在游戏教学中使用比较频繁的又是主题建构游戏，主题建构游戏是一种锻炼创造力的游戏。主题建构给幼儿提供各种各样的基础结构材料（积木、竹棍、塑料），让幼儿通过自身的想象及生活体验，搭建出反应周围生活造型的一种游戏形式。幼儿教师在反复的主题建构游戏实践中，对主题建构游戏的活动形式和所带来的价值有了一定的初步认识，但是在实践过程中，还存在着幼儿教师对主题建构游戏中正确的角色定位问题。在游戏的实践过程中，幼儿教师在引导方式和实际效果方面不能很好的把控，教师希望完全放手让幼儿自己去实践，充分发挥幼儿的积极性和主动性，但是教师又希望幼儿能够很好的进行建构，在建构的过程中进行干预，尽可能的让幼儿在建构中提升全方面的能力。矛盾的心理期望和错误的角色定位很容易使幼儿教师在建构游戏过程中不知所措，让幼儿教师产生疑惑：在建构游戏中我们到底应该怎么做呢？教师想让幼儿有效果的去进行建构，到底能不能干预呢？教师在建构游戏过程中到底扮演着什么样的角色呢？……