周君

（河南省新乡市第四十二中学，河南 新乡 453800）

前言

相比于初中阶段的语法知识来说，高中阶段的语法知识难度更高，很多学生在理解的过程中都感到有困难。针对上述情况，为了有效提升高中英语语法教学的整体效益，教师在组织教学活动的过程中就需要充分考虑学生的实际情况，要能够将抽象的语法知识转化成具体生动的形象，方便学生进行记忆。而为了达成上述教学目标，合理应用互联网技术是前提条件，文章就对此进行了具体探讨。

一、借助思维导图软件进行英语语法框架的构建

高中英语教师在组织语法教学活动的过程中，为了帮助学生建立完善的知识框架，思维导图是最为常用的一种方法[1]。而以往，教师多数情况下都是通过手绘的方式来制作思维导图，以此将不同语法知识点之间的关联清晰地呈现给学生，但是，通过手绘的方式进行思维导图的绘制也有其固有的缺陷。由于教师绘制的思维导图所呈现的多是教师对于知识的理解方式，若学生在学习的过程中存在不同的理解，则很难对思维导图进行更改，进而影响学生的学习效果。而为了有效解决上述问题，教师在教学中为学生绘制思维导图的时候，就可以尝试借助思维导图软件来制作思维导图，这样的思维导图一方面能够充分发挥传统思维导图的作用，同时也能方便学生根据自己的理解对思维导图中的某些内容进行更改。

例如，教师在教学定语从句相关语法知识的过程中，由于从句部分教学中所涉及到的小语法知识点较多，很多学生在记忆的过程中都感到有难度。……