李宏丽

（辽宁省朝阳市双塔区育红小学，辽宁 朝阳 122000）

引言

主题阅读需要建立在一定的文本数量上,是对新课标教材的一种重新解构。主题阅读既可使读者获得丰富的情感体验,还可以打破既有的阅读模式,让学生在同一个主题下体会不同文本的美感在不同文本的多角度阐述中,更有利于学生体会文本的魅力。

一、结合文本，确定主题

主题阅读的关键在于“主题”二字。为了更好地应用这一教学模式，教师应结合文本内容确定阅读主题，让主题和文本有机融合，这样在学生阅读不同文本时才能对主题有更加深刻的理解。更为重要的是，教师一旦确定阅读的主题，下一步需要制定阅读的目标和方向，提高学生的阅读针对性，让学生读有所获、学有所成。由此可见，“研读教材文本，确定阅读主题”是开展主题阅读的重要一步。

在教学部编版四年级下册第五单元《海上日出》《记金华的双龙洞》《七月的天山》时，为了提高主题阅读的效率，深化学生对文本的理解，教师可以将本次的主题确定为“妙笔写美景，巧手助奇观”，不论是巴金在航行中观察到的海上日出景象，还是叶圣陶笔下的金华双龙洞，抑或是碧野骑马上天山的场景，这些文章都从不同的角度展示了作者绝佳的景物描写能力。在巴金笔下，最常见的日出景象也变得美轮美奂；在叶圣陶的笔下，金华双龙洞充满了奇趣的魅力；在碧野的笔下，天山就像一个神秘的美人，静静地等待你的探索。……