刘广东

（陕西省安康市旬阳中学，陕西 安康 725700）

一、高中物理教学的现状

自新课改以来，已有不少物理教师在课堂教学上做出了新的尝试和努力，收效颇多。但目前仍存在教师直接灌输占主导性地位，学生自主学习意识淡薄的情况。不同于文科的相对活泛，物理当中几乎每道题目都有固定答案，也都有教师极力推荐的“正统思维”，因此给学生留下的自主思考和创新空间很小，自由度很低，如果学生在某个步骤上出现失误，就会导致满盘皆输。教师在课堂上会一直强调每道题目配套的固定思维，要求学生直接使用这种稳妥的方法解题。虽然在很多时候这样可以帮助学生形成本能式的解题能力，使他们能够应对许多常规题目，避免他们解题时思路不畅甚至走弯路，但也会将学生的思想局限在某个范围内，让他们失去自由探索的乐趣，认为课堂十分枯燥乏味。

二、高中物理课堂有效教学策略探讨

（一）分层教学策略

分层教学策略主要分为学生群体分层、教学内容分层及教学要求分层。鉴于高中物理知识的强逻辑性、高概括性，学生基础参差不齐，在掌握新知识点时吸收理解的速度差异就会非常明显，因此分层化教学设计尤其重要。首先，要对学生群体进行分层，分为优等生、中等生、学困生。这样做的目的是因材施教，让优等生得以发散思维、拔高训练，中等生得以稳固所学、适当提高，学困生尽己之力、夯实基础，为后续教学目标的分层做铺垫。……