梁青山

（重庆市璧山来凤中学校，重庆 402763）

一、相关理论概述

（一）情境教学

情境教学早在三十多年就已经提出，逐渐成为了具有我国特色的教学方式，并随着我国教育理念和教育体制的变化来不断的演化和前进。情境教学从定义上看，指的是一种以情境形式开展教学的一种教学方式，其主要目的是通过情境构建来全面激发学生兴趣，和学生在某个情境点钟产生共鸣，从而有效吸引学生融入到课堂中来。

（二）地理实践能力

地理实践能力是在新课标中核心素养要求下的必备品质，指的是人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。从高中地理教学的角度看，地理实践力主要表现在以下三个方面：第一，指的是收集和处理信息的能力和方法，像利用计算机检索、野外考察调查、实验探究等等；第二，信息意识，指的是人们意志品质的一个反馈情况，我们也成其为“敏锐的眼光”，即从生活中发现的地理因素和地理信息，并通过判断来决定其是否有价值；第三，问题意识，同样也是意志品质的一个反馈，指的是人们在观察和判断的过程中能够提出问题和质疑。

二、情境教学的应用方式和原则

（一）问题情境

我们常说“学起于思，思起于疑”，在情境教学的应用过程中，问题情境是常用的应用方式。通过问题的引导来充分激发学生学习兴趣，并引导学生在分析问题、解决问题的同时达到学习的目的，逐渐培养和锻炼学生解决问题的能力。……