边巴仓决

（西藏自治区日喀则市实验幼儿园，西藏 日喀则 857000）

在幼儿园教育中开展儿歌教学，不是为了让幼儿记住几首儿歌，更为重要的是利用儿歌教学激发幼儿学习语言的兴趣，增强他们的认知能力，促进语言发展。如在学习《手指谣》时，我们不但要让幼儿动手做一做，以帮助他们理解儿歌内容，还要让他们通过玩手指游戏提高手指的灵活性。特别是对于小班幼儿来讲，他们正处在直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，此时开展手指谣语言活动，不但能够促进幼儿语言发展，还能充分发挥他们的思维优势，提高语言活动的质量。为了发挥儿歌的魅力，本文提出了有效开展儿歌教学、促进幼儿语言发展的方法，最终提高儿歌教学的实效性。

一、运用情境教学法

根据幼儿具体形象思维占优势的特点，在儿歌教学中，我们运用情境教育理论，为幼儿创设一个富有刺激性的环境，唤醒幼儿的情感，营造轻松、愉悦的语言学习氛围，调动幼儿学习儿歌的兴趣，激活他们的思维。以《秋天到处走走》的教学为例，在儿歌教学活动开展之前，我们先带领孩子们来到操场上寻找秋天的影子，并播放与秋天的气氛相适宜的背景音乐，一下子唤醒了幼儿的已有经验。我们还鼓励幼儿把自己找到的美丽的秋天用自己喜欢的方式表达、记录下来，并积极主动地和小伙伴进行互动交流、分享发现，在这样的基础上再学习儿歌，以及进行儿歌的仿编，孩子们的思维比较开阔，他们把在户外活动中看到的高高的蓝天飘浮着洁白的云朵，以及风儿一吹落叶纷飞的情景等都融入了所创编的儿歌当中，充分发挥了他们的想象力，为我们呈现了富有创新血液的精彩儿歌。……