马露

（大连市普兰店区城子坦中心小学，辽宁 大连 116200）

如果能够在数学课堂的教学过程中，将趣味性与知识学习进行有效的结合，那么不但能够很好地提升学生对于课堂学习的积极主动性，同时还可以让学生接受到加全面的思维学习培养。另外，如果可以将枯燥乏味的数学教学转变为趣味性任教，那么也可以有效地激发学生对于数学知识的学习热情，并且增加他们学习的自信心。

一、数学趣味性融入小学低年级段数学课堂存在的问题

通过问卷调查发现，教师也觉得数学知识枯燥，数学课堂氛围不活跃，也意识到趣味教学的重要性，但是在教学过程中并没有得到相应效果。在数学趣味性教学过程中，趣味教学也存在一系列弊端。本文正对这些弊端，归纳了产生这些弊端的情况。

（一）小学低年级段数学教师对数学趣味性教学的认知情况不明确

在收集整理文献过程中，数学要展开趣味性教学已经越来越受到普遍的关注，其主要形式是趣味教学，而不是实质性的数学趣味性教学。从调查中可以发现，很多教师认为数学趣味教学就是在课堂中加入游戏、小组合作、讲故事、有激励表扬评价性语言、师生互动等形式存在就可以了，而不了解其中真正的作用。

（二）小学低年级段数学教师的教学方式比较单一

数学课堂的教学效果如何，其实从很大程度上与任课老师的教学方法存在着非常紧密的联系，然而经过研究我们发现，现阶段很多数学老师在这个方面还存在较大的短板，无法很好地吸引学生的注意力。……