邓福才

(广西玉林市容县石头镇大良小学，广西 玉林 537519)

通过信息技术技术和小学高段语文教学相结合，把静态的书本知识生动化，可以更好地为小学高段学生提供形象且生动的感性认识。心理学研究表明：学生调动多种感官参与学习比运用单一感官参与学习效果好。在小学高段语文教学的各个环节巧用信息技术，能优化语文课堂教学，提高小学高段语文课堂教学的效率。

一、以信息技术优化语文课堂策略

（一）巧用信息技术自主探索

古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是小学高段学生获取知识不可或缺的一步，成就高效语文课堂的基础就是有效预习。为了让学生获得全面、直观的学习体验，教师可以针对班级学生的知识基础和年龄特点，通过班级网络平台创设具有自身特色的信息化预习资源库，选择小学高段语文优秀教学资源，让学生根据自身兴趣、意愿与能力自主开展探究活动，拓展文本新知；另外，通过微课、翻转课堂、QQ 平台、学习资源包等辅助资源，帮扶小学高段学生利用已有知识储备分析、整理、理解、感悟教材，更能促进小学高段学生开展探索活动。教师借助这种全方位、立体化的预习资源包，引导小学高段学生开展“头脑风暴”，为听课扫清障碍。

例如，在六年级上册《草原》的教学中，教师利用信息技术技术，建设学习资源包，在资源包中设置课文阅读语音、基础词句解释，生字的笔画、读音、偏旁结构、组词，文本大意……