雷文彬

（贵州省江口县何坝九年一贯制学校，贵州 江口 554400）

引言

农村学校的德育教育应注重对留守儿童的情感、品质教育，通过适当的指导方法，帮助留守儿童树立生活、学习的自信心。同时，教师应加强家校沟通，与家长及时沟通留守儿童的生活、学习情况，解决其在生活、学习中遇到的实际问题，提高其自我管理能力，促进其全面发展。

一、农村留守儿童教育现状分析

为增加家庭经济收入，很多农村劳动力到城市打工，他们常年在外，孩子只能交给老人或亲属帮忙照料，这些孩子被称为留守儿童，他们的年龄在6 岁至17 岁之间。有数据统计，农村留守儿童占留守儿童教育总数的85%。在生活中，对农村留守儿童的监管主要分为两类：隔代监管、上代监管。隔代监管中，留守儿童与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，由老人监护。老人在生活中更多关注的是孩子的安全，尽量满足孩子的各种要求，对孩子的约束力十分有限。很多老人的文化程度不高，无法在思想、道德和学业上给予孩子正确的引导和教育。长期处于这种家庭监管下，留守儿童容易形成放任、自私的性格，也容易形成享乐和功利的价值观[1]。

二、信息化视域下农村留守儿童核心素养培养

（一）开设留守小学生心理健康教育课程

开设心理健康教育课程已经得到国家重视，在2012 年又颁布了关于心理健康教育指导纲要。农村小学校应严格遵照国家相关文件“将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，开展心理健康专题教育，开设心理健康教育课程。……