冉雪莲

（重庆市綦江南州中学校，重庆 401420）

一、数学教学中学困生形成原因

（一）学校原因

从学校的角度来看，教师以及数学学科本身都会影响学困生的形成。从教师的角度来看，部分教师心理素质较差，作为知识的传授者，承受着一定的心理压力，同时一些教师的经济负担比较重，会开发一些副业，对数学教学以及相关业务学习缺少心思，实际教学过于乏味枯燥，并且并未从学困生角度出发，深入了解学生的学习情况和状态，尤其是部分教师对学困生存在偏见，出现讽刺、惩罚或者挖苦学生的现象，使学生的自尊心受挫，对数学学习失去兴趣。

（二）个人原因

在数学教学中，学困生的形成主要影响因素之一就是个人原因。每个学生的学习水平和学习能力基础不同，生活的家庭背景、条件以及教育环境都存在一定的差异，所以，每位学生的个人能力都会大小不一。从个人因素来看，第一，学困生缺少一定的学习动机。所谓动机，能够使行为主体更加具有热情，维持正在或者即将进行的行为活动的发展倾向，通过动机，可以让行为主体更加努力地实现特定的目标，从而达到个人的理想或者期望。在数学学习中学生缺少动机，那么在学习中就会丧失推动力，造成学习兴趣低下，成为学习成绩较差的学困生;第二，学生本身对数学学习缺少热情。无论是家庭环境比较富裕，还是家庭环境比较贫穷，都会出现对数学学习缺乏兴趣的学生，相……