田素

（贵州省遵义市湄潭县茶城小学，贵州 遵义 564100）

一、关系——在同一个主题中寻找相似之处

在小学语文教学中，教师可以通过以下两种方法将类似主题进行整合，组成一个群文。第一，统一教科书资料。小学语文课本的新版本根据主题设置了单位模块，在以“主题”为核心的群文阅读课堂上，教师应如何指导学生思考和体验阅读？作者相信可以用“关系”这个词来完成教学。

例如，四年级最后一个学期的“自然景观”单元中包含了四个共同的主题——自然景观。下面作者以“观潮”和“火烧云”的教学为例，讨论群文阅读的特定过程。第一，独立阅读与自由联想。因此，在正式进行群文阅读教育前，老师可以让学生们独立阅读，提前了解这两篇文章的内容。以此为基础，教师可以鼓励学生建立自由的关系，说出两件事之间的共同点。他们放飞了自己的想法，并做出了各种各样的想法和结论。有人说：“这两篇文章都描写了风景。”有人说：“这两篇文章的语言都是非常鲜活和生动的。”其他的人表示：“两篇文章都解释‘看景’的时间。”很明显，在这个时期，学生们所生成的关联性仍然很分散、很简单，并没有掌握群文阅读的核心。尽管如此，至少学生们对文章已经有了一定的认识，这将有助于下一步群文阅读的正式开发。第二，题导，科学联想。为了让学生更系统、更科学地生成连贯性，老师可以向学生提出方向性、启蒙性的问题，所以学生们可以根据提问的指针找到两个文本之间的相似点。……