金龙 尹子丹

（吉林省第二实验学校，吉林 长春 130000）

体育教育已逐渐被重视，在小学教学过程中学生的体能正处于发展初期，学生体育意识的培养对后期体育教学具有重要意义。体育教学与语文、数学、英语相比较，具有外显性和兴趣性的特点，教学过¹¹¹程中学生的自主性起到了重要促进作用。因此，教师应该着重考虑如何让学生生动地学习体育，快乐地学习体育问题。教师培养学生的体育学习兴趣远比让学生机械掌握运动技能重要。

一、快乐体育实施现状分析

小学快乐体育教学目前已受到大部分体育教师的认同，教师也已建立起对快乐体育的基本认识和相关措施。但是，由于我国城乡差距较大，在体育教育方面教师的能力、主观意识也不尽相同。乡村体育器具的缺乏导致快乐体育在实施过程中受到阻碍；而在城市中，教师过于注重语文、数学等学科的教学，忽视了对学生体能的锻炼，甚至有教师直接占用学生的体育课时间进行其他学科教学。另外一方面的不足就是教师在进行体育课时没有充分考虑学生的学习兴趣以及个性需求，对所有学段的学生都采用相同的模式进行，不利于因材施教。

二、“快乐体育”教学策略

（一）形式自由，重视兴趣

在小学阶段体育教学，教师应当着重培养学生感受体育魅力的能力，在教学过程中保持轻松愉快的氛围，让学生既能得到相应体能发展，又能在课程中感受乐趣，提高学生对体育的兴趣和积极性。……