赵辉

（长春市第五十三中学，吉林 长春 130031）

一、活用教材,提升认知品质

积极心理品质包括积极的认知品质、情感品质、意志品质及人格品质等四个方面。从系统论的观点讲,人的心理由各个心理的子系统(认知、情感、意志、个性 等)构成。其中,认知是前提和基础。著名学者聂幼犁先生指出:“发展能力的核心是提高知识学习的质量—— 让学生掌握最有智力价值的史实、史论、史法知识,并使它们被掌握到较高的运用水平和自动、自觉程度。”因此,知识学习质量越高,思维能力就越强,认知品质就越好。历史教材作为经典范例,呈现的是最有智力价值的知识,是影响学生认知水平的着力点,应成为师生主动 探究,实现三维教学目标的重要工具。新课程理念下的教材观视教材为引导学生知识构建、认知发展、人格形 成的平台,是师生对话的脚本,是学生发展的文化中介。这就要求历史教师学会用教材,活用教材。活用教材不能脱离教材,而是改变过去对知识点的全盘接纳和机械 记忆,让知识点成为学生学习过程中最活跃的变数,变“诱饵”钓起学生思考的鱼。

二、适用方法,促进个性发展

北京大学校长蒋梦麟先生认为,教育必须遵循个性主义的原则,发展人的个性。新课程明确要求,注重学生的个性发展是历史教学的重要任务之一。个体独立自主性即通过教 育树立学生的主体意识 (自尊与尊重 他人);优化学生的主体性格品质(积极、乐观、包容等);提升学生的主体能力(人际交往能力)。……