黄丽娟

（浙江省绍兴市诸暨市大唐街道草塔幼儿园，浙江 绍兴 311812）

一、问题

(一)教学方法单一

数学知识点大多是概念意义，而教师的解释忽视了儿童在抽象思维方面的不足。数学教学作为培养学生能力的一门重要学科，应该赋予学生更多的主动性，让学生有更多的体验机会。在实际教学中，教师的教学方法往往过于单一，给予的在生活上的启发性不足，难以对学生进行较好的引导。

（二）罔顾学生的需求

教师应根据学生的需求而非教材的要求制定教学目标，不适应学生实际的教学目标将直接影响到数学课堂的教学展开。根据调查，现阶段幼儿园教师专业水平普遍较低，绝大部分幼师缺乏理论知识，讲课往往照本宣科，对如何突出自己课堂中的重点和难点没有明确的认识。

（三）学深度不足

我国的幼儿教育界，普遍低估了幼儿的学习能力。现阶段，绝大多数幼儿园的数学教学内容选择比较浅显，课程体量也较为不足，难以满足学生的需求。进入21世纪后，新生幼儿的大脑发育与开发程度日新月异，已经不可与以前同日而语。过于简单和流于形式化的数学教学，严重影响了学生智力的发展和思维能力的培养。

二、策略

（一）设计好导入环节

设计好导入环节，是开展生活化教学的前提。这有助于教师牢牢把握学生的注意力，从而充分发挥生活化教学的有效性。针对幼龄儿童活泼好动、注意涣散等生理、心理特点，教师必须重视导入环节的作用，设计好导入环节。……