郑雪丹

（乐清市大荆镇第四小学，浙江 温州 325600）

一、小学生语文写作教学现状分析

长期以来，由于受经济条件的限制，导致农村小学生习作方面的基本能力远不及城区小学生，这也让很多农村小学生走不出写作的困境。汉字数量繁多，字形结构复杂，难度较大，小学生难以集中精力上课，缺乏耐心，所以要为特定的教育过程创建上下文教学环境，帮助他们可以集中精力并用自己的思想更好的学习汉语文字。通过调查发现，首先素材库不充实，学生练笔途径单一，导致学生有时无话可说，无事可写，以致前言不搭后语，日积月累下去，学生的表达能力越来越差，语言上漏洞百出，从而很难写出一篇较好的文章，加之教师的写作教学方式无法激发学生的创作欲望，学生的习作也缺乏沟通交流和展示的平台，从根本上没有受到好的引导，基础习作训练的缺失，进一步对学生的习作能力造成影响。其次写作文体单一，写人、记事、写景等记叙类作文训练几乎是小学阶段写作训练的全部内容，调查报告、小论文等学术研究类的文体很少涉及。最后作文评价主体单一，老师包办批改，学生与学生之间缺乏交流、借鉴。以所谓的“高分作文”为标准，让学生模仿、修改，导致经过老师讲评后的作文往往千人一面，相似雷同。下文将从降低写作难度、开拓写作思路、营造自主开放的写作空间、减轻批改负担等方面出发，对互联网形势下小学语文写作改革进行探索。……