邵琴

（昆山市正仪中心幼儿园，江苏 昆山 215300）

一、困境

（一）活动内容不充分

首先，幼儿园教师开展的游戏活动往往缺乏针对性和系统性。相当一部分幼儿园教师选择的游戏内容比较简单，内容安排也很分散，游戏活动的教育性不强。教师组织的游戏活动无法吸引到学生，“寓教于乐”意识不强，就不能使学生从多方面获得个人经验和技能的发展。这主要是有的教师仅仅是为了贪图方便，或是单纯为了完成教学任务，而胡乱地开展游戏活动教学，没有正确认识到学生的实际情况所造成的。如果教师不能将游戏活动和课堂教学内容进行有机地结合，将最终影响到教学质量。

（二）教师作用不明显

在教学中，有的教师对自身的定位不准确，将自己定位成了“管理者”或是“孩子王”，而没有起到引导的作用，导致在教学中削弱了学生的主体作用。这主要是由于教育观念落后——也即教师队伍素质不高引起的。据教育部最新报告，百分之五十以上教师学历层次达不到大专水平；百分之八十专任教师没有评定到任何职称。我国幼儿园教师队伍整体上呈现出专业水平和学历层次较低的态势，这直接导致了幼儿园在教育理念上的落后与脱节。其次，我国教师队伍人数不足。专业幼师占比偏低，各教师往往身兼数职，责任与负担较重，导致教师工作效率不高，对学生的游戏活动往往采用放任态度，这严重影响了我国幼儿园教育事业的发展。

二、策略

（一）将教学融入游戏

在教学中，教师要注意游戏活动不能只是单纯的玩乐，而是要把娱乐和教育进行有机整合，也即古代教育家所强调的“寓教于乐”，让学生能够在娱乐中受到知识的熏陶。……