张琢靖

一、发展脉络及特点

（一）教育教学

1956年上海音乐学院民族音乐系建系之初实行“民、理、作”三合一建制，即民族器乐演奏、民族音乐理论、民族音乐作曲，①将创作、演奏、研究形成一个良性循环。②这种教学体制的建立，为中国仍在起步阶段的民族音乐教育发展提供先行条件，并使民间的口传心授逐渐向院校系统化、规范化和科学化的教育手段转移。建国前，刘天华创作编写的47首练习曲，弥补了二胡基础教育中的空白。建国后，上海音乐学院的二胡专业教师受其影响，都有根据教学情况自行编写练习曲的经历，虽然内容上以移植曲目为主（外国民歌和中国民间曲调皆有），但相对于过去的“以曲代练”，大大提高了学生的基本功训练，使得演奏技术水平有针对性上升。如此良好的二胡音乐教育手段与院校体系相结合，吸引并培养了大批二胡演奏家、教育家在上海扎根。先后为上海师范大学音乐学院、上海戏剧学院戏曲音乐专业、浙江音乐学院国乐系等非直属附属院校以及上海市各大少年宫输送优质师资，并为系统化教学编写练习曲、编订教材，为素质教育设立学生乐团，进一步推动区域模块化二胡教育和青少年基础教育的发展。

（二）作品创作

1、创作技法

传统民族音乐的二胡一直处于戏曲、说唱的伴奏地位，直至刘天华的十首二胡独奏曲将其推动步入以独奏形式发展的时代。其中中西合璧的理念，在建国后、乃至今天都影响着中国大批作曲家的创作思路，在作品的技法、体裁、织体等方面尤为明显。……