黄相玲，杨 阳，刘昭弟，张春丽，罗芳林，陈庚晨，朱 斌

（资阳环境科技职业学院，四川 资阳641300）

1 引言

新冠肺炎的突发实属偶发事件，纵观中外整个教育历史背景，大多数教育制度的变革都是由一些偶发性事件引起。例如，德国的普法战争催生了德国综合研究型大学的出现；美国的赠地法案事件是美国州立农工大学建立的萌芽；而对于中国而言，面对人口激增就业压力大的情形，中国在教育体制上也做出了较大的变革。总之教育的变革与社会经济、政治、科学技术是存在必然的联系。由此可以推断新冠肺炎的突发性，可能带来的就是一场教育技术的重大变革，这其中包括教师的教与学生的学。

2 从教学技术层面回顾中国高等教育的发展

从文献记载纵观中国教育的发展史，中国的高等教育模式主要经历了四个发展阶段。

第一个阶段是传统教室授课模式，这一时期的主要教学模式是以教师讲述课程为主，以黑板、粉笔等教学工具为辅助教学，课堂的知识体系框架主要以板书的形式呈现。学生的学习模式以教师教学内容为主，课堂内容的记录也是以手工记录为主，文献纸质资料记载是这一时期主要的特征。

第二个阶段是20个世纪30年代的电化教育模式，这一时期大量的电化设备被应用到教学中，如早期的投影幻灯机、录音机、广播等。这些电化设备的出现很好地辅助了教师的教学，提高了教学效率。大量的信息资源通过声音、图片的形式展现出来，使得课堂形式多样化，课堂知识体系不再仅仅靠单一的手写板书形式呈现出来。……