余雅燊（福建幼儿师范高等专科学校学前系，福建福州 350001）

教师资格制度，顾名思义是国家对教师这一特定群体实行的职业许可制度，是公民合法获得教师执教岗位的前提。教师资格制度是我国教师走向职业化、专业化发展的必然产物，对提升教师整体素质、规范教师职业标准、提高教师社会地位具有十分积极意义。自20世纪80年代起，我国陆续颁布了《中华人民共和国教师法》（1993年）、《教师资格条例》（1995年），从而为我国教师资格制度的正式建立与实施奠定了法制规范基础。随着我国教师资格制度改革的深入推进，我国自2011年开始实施教师资格国家统一考试（以下简称“国考”），个人通过笔试、面试之后才可以取得相应的中小学教师资格证，使“国考”成为筛选、补充和培养优秀中小学教师的主要途径[1]。为了规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，教育部决定启动师范类专业认证工作，认证结果直接与教师资格制度挂钩，使我国教师资格制度得以发展和丰富[2]。“国考”和师范类专业认证的初衷都是为了培养造就高素质、专业化创新型教师队伍，有着较强的现实针对性，但二者之间的硬性联系也会带来一些问题。因此，在“国考”背景下，缕析和解决我国师范类专业认证具体实施过程中存在的问题，促进“国考”和师范类专业认证相融合、相衔接，已经成为新时代教育界亟待思考和解决的问题。

一、我国教师资格制度发展历程

自……