【摘要】读后续写是一种将输入与输出紧密结合、提高外语学习效率的一种方法，有着“协同拉平”的促学特点。笔者以外研版初中《英语》教材为例，阐述了基于记叙文语篇和非记叙文语篇的教学策略，探讨如何利用读后续写作为读写课“读后输出”和模块复习课“综合输出”的手段，为广大一线教师提供参考。

【关键词】初中英语;读后续写;外研版教材

一、理论来源

近年来，外语研究人员普遍关注“输出”的促学意义。比如“产出导向法”（Production-oriented-approach， 简称POA）、“绪论”和“读后续写法”（Continuation Writing）。二者本质上都提倡对输入范本的模仿，肯定以“输出”为向导的教学对于外语学习的促进作用。相比较然言，“产出导向法”的“学用一体”理念更倾向于理论指导。而“读后续写”在操作上更具体，指的是从外语读物中截留一篇结尾缺失的材料，让学习者读后补全内容，非常适合用于日常实践。

“续”的核心理念是创造性模仿，学习者通过“续”关注并模仿原文的词汇和结构，达到“协同拉平”（alignment）的效果。就阅读文本而言，用于读后续写读的语篇体裁一般为记叙文。以外研版初中《英语》教材为例，里面的记叙文语篇如七年级下册Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the houses、八年级上册Module 7 Unit 2 She was thinking about her cat等（表一），都非常适合用于进行读后续写活动。

二、教材中记叙文语篇的教学策略

一般来说，教材中的记叙文语篇可以直接设计成读后续写活动。教师参照PWP的教学模式开展读前、读中和读后的教学活动：

1.读前激活兴趣，清扫阅读障碍

在阅读前，教师可以通过多模态的信息如图片、音频、视频;或以游戏、猜謎等方式巧设情境，激活学生的图式认知和阅读兴趣，呈现与话题相关的重要词汇，清扫学生阅读中遇到的新词障碍为主要目标。……