马昱婷

幼儿教师要构建一个多元有效、富于人性化的幼儿教学环境，根据幼儿的不同差异，基于生态教育的理念，构建因材施教的教学体系，力求全面提升幼儿学习的综合素养和自主性。笔者认为，生态教育不是孤立存在的，而是一个有机的整体，是一种动态式的平衡。

一、生态教育的作用

1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会，有记者问当年诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的？”这位白发苍苍的老人回答：“是在幼儿园。”笔者认为，在生态教育理念下，构建因材施教教学体系具有重要意义。生态教育既可以有效指导幼儿教师有序开展各种教学工作，又能培养幼儿良好的学习、生活习惯，为其今后的全面发展奠定良好的基础。生态教育理念可以帮助教师对幼儿进行审美教育，从小激发他们对爱、美、生命等人文主题的思考，帮助幼儿认识社会、掌握科学和感知艺术。

二、生态教育理念下的因材施教教学体系

由于每个幼儿的成长环境、家庭教育、个人学习的接收能力以及身心发展特点等不同，幼儿之间存在着很多差异，教师需要采用因材施教的教育模式。

（一）给不同的幼儿安排不同的任务

生态教育的目标之一是培养幼儿的自主学习能力，其中包括对幼儿的安全教育、社会公德教育和社会文化教育等。不同的幼儿有不同的特点，其学习基础、成长环境、领悟能力等不尽相同。……