李萍

幼儿园是对3～6岁儿童开展启蒙教育的机构，该年龄段的儿童正处于成长的初级阶段，缺乏一定的生活自理能力，需要在教师的正确引导下成长。幼儿园要认识到教科研工作的重要性，结合幼儿园的实际情况，创建合理的组织架构、制度，科学开展教科研管理工作，组织教师参加教科研培训活动，不断提升幼儿教师的专业素养以及道德水平。本文阐述了幼儿园教科研的概念以及开展的意义，分析了幼儿园教科研工作存在的问题，提出了幼儿园教科研工作的组织与管理途径。

一、幼儿园教科研的概念以及开展的意义

（一）幼儿园教科研的概念

教科研是学校针对教育环節存在的问题确定课题，运用科学的方法开展研究，以改进工作效果、优化教学质量的创造性认识活动。幼儿园内部开展的教科研活动以幼儿教育科学理论为指导，结合幼儿教育的理论和实践，探究事物变化的规律，寻求新的教育观念和教育方法。

（二）幼儿园教科研开展的意义

一是有利于提升幼教的职业道德水平。陶行知先生说：“学高为师，德高为范。”幼儿教师是学生学习的榜样，除了要具备广博的知识，还要具备高尚的道德品质。但是，良好的职业道德品质不是天生的，教师需要通过不断学习和实践，才能提升自己的职业道德水平。幼儿园在内部开展科教研活动可以让幼儿教师更好地了解幼儿之间存在的差异，能指导幼儿教师针对能力较弱或者是比较调皮的幼儿实施针对性的教学，让教师以最大的包容心对待幼儿。

二是有利于提升幼教的业务能力。幼教的工作内容主要是对幼儿进行管理，帮助幼儿健康成长。该工作独立性比较强，幼儿教师之间进行交流和学习的机会很少。幼儿园可以通过开展教科研活动，增加各个班级教师相互学习的机会。比如，在开展教科研活动之前，相关领导可以设定一个主题，让每一个班级教师基于该主题设置教案，并在教科研活动中进行探讨。在探讨的过程中，不同内容以及形式的教案成了大家研究的重点，这对优化完善教材、提升教师的业务能力具有一定的积极意义。

三是有利于增强幼儿园内部团队的凝聚力。幼儿教师之间既是同事，也是竞争的对手。在幼儿教学活动中，教师之间如果缺乏一定的沟通，互相了解不多，那么团队的凝聚力也不强。随着教科研活动的逐步深入，教师们在一起讨论、查阅资料，了解彼此，这不仅提升了教师对自我工作的认同感，还增强了幼儿园内部团队的凝聚力。

四是有利于促进幼儿园的可持续发展。教科研活动是幼儿教师相互交流的载体，也是提升其职业道德以及业务能力的一种方式。就幼儿教育而言，幼教的执教能力以及素质会直接影响幼儿的成长以及教育的整体质量，还影响幼儿园的长期发展。

二、幼儿园教科研工作存在的问题分析

幼儿教师除了要具备唱歌、绘画、跳舞等基础技能，还要能结合幼儿的身心特点，合理开展幼儿教育，在实践、反思过程中提升能力。目前大多数幼儿教师是幼儿师范学校毕业的，虽然有幼儿教师从业资格证书，但对教科研的理论以及方法了解较少。有的幼儿教师认为自己不是科研人员，写不出高水平的文章，在研究时出现畏难和抵触的情绪。有的幼儿教师对教科研的重视度不够，对工作缺乏积极性，大多都是敷衍了事。幼儿教师对教科研工作的态度影响了整个教科研活动的质量和开展效果。

三、幼儿园教科研工作的组织与管理途径

（一）构建完善的幼儿园教科研活动制度，明确组织形式

幼儿园要基于自身实际情况，建立教科研活动制度，同时明确组织形式。幼儿园可以完善现有的学习、计划、执行、交流以及汇报等制度，合理配置组织机构人员，保证教科研工作的有效开展。幼儿园园长需要统筹管理教科研工作，选择具备较强专业能力以及职业素养、可以真诚为他人服务、具备一定文字表达能力的教师担任教科研组长，由他们带本组教师开展一系列的教科研活动。教科研有两种组织形式：一是由园长组织的大组教科研，每周固定一次;二是以课题组以及年级组形式开展的小组教科研，其活动内容与年级组中的教学内容保持一致，一周可以进行两次。

（二）组织幼儿教师参加业务学习

当下的幼儿教师虽然具有一定的跳舞、绘画能力，但是职业素养仍有待提升。因此，幼儿园需要组织幼儿教师参加业务学习。一是在幼儿园内部组织幼儿教师学习和教育相关的理论、法规以及政策，为幼教提供讨论的素材。二是要定期组织幼儿教师互相观摩和学习，营造良好的研讨气氛，鼓励幼儿教师大胆发言、进行各种讨论。三是组织教师开展针对性的教学活动，不断激发幼儿的创造力，提升幼儿教育的质量。四是要分析教师在业务能力领域存在的薄弱点，定期安排培训活动。比如，幼儿园可以针对部分幼儿教师词汇量不足的情况，组织相关培训活动，或者是开展口语竞赛，提升幼儿教师的语言水平。

（三）对教科研活动进行指导，为带班教师提供指引

对于带班教师而言，做课题研究是有一定的难度的。有些带班教师往往根据自己的特长或者直接问园长来确定课题。园长可以基于幼儿园内部发展的实际情况以及需要，把握好研究的方向以及重难点，为各个带班教师在开展科研活动时提供指导，还可以组织带班教师开展一系列探究活动，组织全体教师针对教研活动开展的方案、计划等进行讨论，继而更好地完成教科研活动的各项任务。

（四）融入多样化的训练方式，提升幼儿教师的教科研能力

幼儿园要想提升幼儿教师的教科研水平，需要不断地鼓励幼儿教师参与课题的研究活动，帮助其完善自身的知识结构。一是要从思想上转变幼儿教师对教科研工作的态度。幼儿园可以向幼儿教师阐述课题研究的重要性，组织幼儿教师学习相关理论。二是要让教师多加练习。以往的教科研活动都是由课题组组长撰写好方案，下发给各个教师，这导致很多教师实际上并不了解课题研究的目的，也无法落实该活动。因此，教科研活动的设计过程可以转变为由课题组组长先撰写设计报告，再由教师根据班级幼儿的实际情况撰写子课题，经过小组讨论后再确定方案。在这个过程中，教师们会主动查阅资料，动笔去写教研课题，从而充分地参与整个课题研究。三是要为幼儿教师提供一个学习以及分享经验的平台。比如，幼儿园可以每周安排一次活动，让教师分享自己的研究过程以及心得，在共同讨论中解决研究时遇到的问题。

（五）对教科研活动进行评价，提升幼儿教师参与的积极性

幼儿教师参与教科研工作有助于提升教学质量，实现自身的专业成长。为了提升幼儿教师对教科研工作的重视程度，幼儿园可以采取自测、教研组评价以及园内综合评价三种方式，将评价的结果纳入每个教师的绩效考核，以此来提高幼儿教师参与教科研活动的积极性。

教科研活动非常重要，其质量会影响幼儿园教师的执教水平以及职业素养。因此，幼儿园要建立完善的教科研活动管理制度，组织幼儿教师参加业务学习，同时要对幼儿教师进行规范指导，从而提升教科研的质量，为幼儿的健康成长提供保障。

（作者单位：南京市实验幼儿园方圆绿茵园）