张林鹏

（甘肃省临夏县新集镇古城小学，甘肃 临夏 731100）

小学数学是我国基础教育中的重要内容。教学的时候，需要教师秉承面向每一名学生，让每一名学生都能得到收获与成长的原则教学。充分考虑不同学生个体能力特点与差异，之后使用分层教学模式，让学生能够因此得到成长和进步。学生有个性的学习数学知识。学生即便来自不同的层次，同样也能获得一样的学习机会，享受公平教育。使用分层教育模式，能够缩小学生学习能力差异以及学习热情差异。学生主动投身到学习当中，享受学习乐趣，在学习中收获发展与成长，提高了课堂教育有效性。

一、分层学生

按照学生情况合理分层，是保障学生主动学习、积极学习的关键，提高了分层教育效果与质量。每个学期，都要根据学生自愿原则以及学习成绩，将学生分为不同的层次。常用方法是，将学生分成A、B、C 一共三层。层次的设置并非固定，而是要考虑学生情况，随时调整与变化[1]。比如A层次学生是班级中能力最出色的一批学生，B 层次学生是班级中比较平庸占比最大的学生，C 层次学生是能力最差的一批学生。如果C 层次学生认真学习，是完全可以顺利进入B 层次的，发现C 层次学生实力达到B 层次，教师可以将其调整到B 层次。如果A 层次学生渐渐不够出色，教师也可以将A 层次学生调到B 层次。这样的方法，可以让每一名学生都能保持学习斗志，为了不掉层次，学生在学习的时候认真学习。

二、分层教学目标

教学目标的设计，需要教师考虑技能知识技能、过程方法、情感态度价值观彼此之间统一。……