檀娅娅 穆德佳 申春忙

（河北传媒学院，河北 石家庄 051430）

游戏是人类发展过程中心智发展及技能学习的重要途径，同时，在面对巨大压力时，游戏的娱乐减压功能，也是被人选择的重要原因。现有研究从游戏成瘾者的大脑结构解析到其病理心理机制、情绪触发机制等内在因素到成瘾者的行为冲动性、同伴榜样作用以及亲子依恋等外在因素，但是未涉及个体内驱力的影响分析。在心理咨询和治疗中“透过现象看本质”的本质即为个体的内在驱动力这些问题的回答不仅可以从社会心理学、行为心理学等角度给予解释，更需要从精神动力学的角度进行深入探讨。[1]因此，本文将从温尼科特理论的视角对大学生游戏成瘾这一现象进行分析，并提出教育策略。

一、温尼科特理论视角下的游戏

温尼科特在30多年的临床工作中发现婴儿达到相对独立的发展阶段，需要利用过渡性客体和过渡性现象来完成。随着婴儿主观全能感的逐渐破灭，开始区分“我”与“非我”，由此，一个第三方的“过渡空间”被创造出来。过渡性客体既不是内部客体也不是主观客体，是儿童的第一个“非我”的所有物，过渡性客体和过渡性现象属于体验的中间领域，即内部现实和外部生活两者中间，在此出现的过渡现象帮助儿童完成早期的重要转换，即从主观性到客观性、从与母亲的融合到与她分离。过渡现象为内部现实和外部生活提供了桥梁，为心理发展的过程提供了连续性，游戏作为过渡性现象，帮助大学生完成从依赖过渡到独立的连续性发展，同时借助过渡性客体来弥补自我的不完整和缺失，在游戏世界这个饱含幻想的中间领域，自我相对于客体世界的统一感得到保持。……