田可 刘琦

（中南大学地球科学与信息物理学院，湖南 长沙 410083）

2018 年6 月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，明确强调要加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，需要不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新，这为高校学风建设工作提出新的挑战和要求。为让“奋进之笔”从字面落实行动，笔者以中南大学地球科学与信息物理学院学风建设工作体系入手，就高校工科院系优良学风建设路径与思考作初步探索与研究。

一、新时代加强高校优良学风建设的重要性

学风是高校发展的关键和灵魂，体现着高校的治学之风，彰显着高校的文化意蕴。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，高校必须坚持不懈培育优良校风和学风，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。这为高校的思政教育工作和学风建设工作指明了方向。

高校的立身之本在于立德树人，高校应坚持将思想政治工作贯穿教育教学全过程，提升学生思想意识与政治素养，着力培养学生创新意识与科研能力，在全面提升学生综合素质的基础上，助力推动高等教育发展水平。优良学风建设水平直接反映出青年学生的思想意识、学习态度、学习成效，也是高校立德树人根本任务落实成效的直接表现。加强高校优良学风建设，核心就是加强高校学生的思想政治引领示范和优良学习习惯正确养成，在加强学生思想政治教育的同时，提升学生的主观能动性，引导加强学生学习源动力，培养青年学生做到有理想、有能力、有担当。

二、当前高校工科院系学风建设存在的普遍问题

优良学风建设是高校院系长期以来的工作重心，随着时代不断发展，学生个性化成长需求日益增加，这尤其对高校工科院系提出更高的创新要求。笔者结合现阶段工作实践经验，从共性问题和特性问题两方面着手进行分析。

（一）招生类型多样、学生学习水平参差不齐

工科院系学风建设工作存在较多实际困难。首先，招生类型多样。高校工科院系面下招生学生较多，其中中西部欠发达省份生源较多，贫困学生占比较大。招生类型的多样，造成学生学习水平受地域教育水平影响参差不齐，导致入学后学习效果与效率有明显差距。

（二）学科体系复杂、课程学习难度相对较大

工科院系学科体系复杂，不同专业、不同年级之间学生主攻内容差别较大。低年级学生需掌握数学类、物理类、化学类多学科基本知识，公共基础课学习难度较大，加之地域教育水平存在差异、学生不适应大学教育方式、学生不能良好平衡学习与工作时间分配等问题，学习水平容易跟不上进度。高年级学生随着学科的不断深入学习，需要花一定时间开展专业实践与创新探索，这对学习源动力不足、对专业认识不够深入的学生而言，会影响学生的学习兴趣与学习成效。

（三）学习兴趣缺乏、学生学习源动力不足

影响高校学风建设与学生学习态度引导的真正内因，就是学生自身缺乏学习兴趣，学习源动力不足。笔者结合实际工作经验与学生情况，发现造成学生学习兴趣下降的原因有以下方面：高校学生在高中学习阶段普遍学习成绩靠前，进入大学阶段学习后，与更多优秀的同学们一起学习，容易造成心理落差，导致自信心下降，学习兴趣减弱；大学授课方式和培养计划与高中阶段有明显不同，不少同学需花费很长时间适应和调整学习方法，加之可能难度有明显提升，致使学生对大学课程的学习有错误预期，导致学习效率低下，主动性缺乏；大学课余生活丰富多彩，不少学生因积极参与课外活动、学生工作，导致学习时间分配不足，学习成效不足预期；大学生活较为自由，外界诱惑较多，不少同学因受网游手游及个人爱好影响，导致学习时间不足，学习重点不明，学习源动力下降。

三、高校工科院系优良学风建设体系的路径探索

针对上述问题，本文基于湖南某高校工科院系多年来实践基础，提出“纵横联动，点面结合”模式，探索学生工作视角下的学风建设方法。

（一）依托“纵向”专业党支部，引领学术科研

采用以纵向专业为主体，横向班级为辅的党支部设置模式，形成了依托专业构建党支部的格局，以党建促学风，引领支部党员、入党积极分子开展学术科研探索。

党支部发挥专业优势引领双创。高年级党员对接低年级入党积极分子，指导专业学习、尝试科研探索、参与学科竞赛、开展双创实践。学科引领、以赛促学，活动不仅使学生在专业领域学科竞赛、创新创业项目申报的参与度得到了提高，还较好发挥了专业教师、校友的参与积极性。

党支部助推考研保研就业工作。依托党支部开展专业纵向考研保研就业交流会，毕业年级与其他年级形成“一帮一带”结队模式。毕业年级党员结合自身考研、保研、就业经验，为其他年级学生提供个性化交流，解决了低年级学生针对专业领域职业生涯规划方面的困惑，提供了有效的考研、保研、就业信息咨询，助推了学院学生整体上研率、就业率。

（二）依托“横向”各年级特点，开展学风建设

不同年级学生因入学时间不同，所学课程难度不同，专业知识掌握情况不同，存在一定差异。因此既要开展面向全体的通识类教育活动，又要针对不同年级学生特点开展覆盖年级全员的教育活动。

依托横向年级，开展覆盖全员的主题活动。大一年级，开展以“明确学习目标，做好学业规划”为主题的学业适应教育活动；大二年级，开展以“青春向上，笃学创新”为主题的学术科研创新活动；大三年级，开展以“规划自己、成就人生”为主题的职业生涯规划活动；大四及研究生开展“弘扬学术诚信，恪守学术道德”为主题的学术诚信教育活动。

借助榜样力量，开展特色鲜明的品牌活动。开展名师大讲堂，邀请知名院士、学者、校友，交流学科前沿及发展趋势，分享创新思维与创业理念，从名家视角引导学风建设；组织学生小论坛，寻访学生典型，讲述学生自己的故事、经历，开展学科竞赛、四六级备考、出国留学等经验分享活动，以榜样力量带动学风建设。

（三）以“点”为突破口，做好学困生关心帮扶

学困生，指在高校由于各种主客观因素，导致所学内容未达到课程考核要求，所修学分为达到学籍管理要求，进而不能按期毕业的学生。学困生问题事关高校教学质量，事关校园安全稳定，学困生的教育帮扶转化工作，即是高校学风建设的重要内容，也是高校学生工作的重要任务。

发挥朋辈互助力量，开展学困生补习训练营。以学期初补考为契机，组建以消灭不及格课程为目标的学业补习训练营。从学生中选拔专业基础扎实、表达能力较强、热情大方、乐于助人的优秀学生，作为讲师团，开展线下学困生补考课程补习及答疑工作；录制微视频网课，通过线上院系新媒体平台发布，供全体学生下载学习。

依托师生团队力量，组建学困生帮扶小分队。开展“一名学困生”对接“一位辅导员、一位学生党员、一位学生干部、一位寝室室友”的模式，细化学困生帮扶机制，通过朋辈互助，弱化学困生抵触情绪，在日常关心督促中，引导学困生发现自身问题，解决学业困难。

（四）以“面”为落脚点，形成全员育人新局面

学风建设是一项系统工程，学院全体党政领导及教师都负有重要责任，因此，院系必须形成全员育人格局，各部门统筹联动，专业教师队伍发挥作用，才能将学风建设落到实处。

各时段学风跟进，规范养成。以学风建设为契机，充分调动学生“自我教育、自我服务、自我管理、自我监督”意识，在全院范围积极倡导良好作息、养成“尚学”规范。从早起晨练到无手机课堂，从集体晚自习到就寝熄灯，班委干部具体执行，班导师辅导员跟踪督促，建立各时段行为规范养成模式，调动学生内在学习动力，帮助学生养成良好作息习惯。

针对性学业督促，步步为营。发挥学工教师队伍作用，以全学期为工作周期，规定动作、循环落实，开展学情分析及学业督促。学期末，辅导员整理学生成绩单通报班导师，敦促假期复习补考；开学初，组织专题辅导班，为挂科学生较多的课程进行集中补习；补考后，进行学情分析，班导师、辅导员、副书记开展帮扶谈话；全学期，开展各类讲座、交流营造良好学习氛围；期末考试前，组织模拟考试、期末迎考动员、考试诚信教育。

优良学风建设是一项长期而艰巨的任务，不能急于求成，需要不断的进行实践探索、经验总结，在过程中逐渐形成。作为高校学生工作者，必须坚持立德树人根本任务，以学生为本，从学生出发，锲而不舍地抓学风建设，为祖国培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和可靠接班人。