肖艳军

（河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子镇总校荒山沟小学，河北 秦皇岛 066507）

由于小学生数学基础知识相对薄弱，对于运算规则和运算技巧掌握的还不够明确，往往导致在运算的过程中出现失误，严重影响了学习的效果。因此教师应该积极的改变教学的策略，注重因材施教，激发学生学习的兴趣，使学生具备多角度看问题及解决问题的能力，做到举一反三，并通过理论联系实践，提高学生的学习效果。

一、掌握计算原理

教师在进行数学计算题目的讲解时，可以适当的设计一些实践操作的环节，帮助学生快速的理解与掌握运算的原理，从而正确的完成计算题目。例如：在进行一年级《20 以内的进位加法》的教学时，教师提出“9+8”让学生进行计算，并让学生说出自己的运算方式。教师为帮助学生快速的理解“凑十法”，特意为学生设计了操作的环节。教师为学生准备了一些小木棍，让学生亲自操作，教师先让学生摆出9根小棒，再摆8 根，先从8 根木根中拿1 根放到9 根里就是10 根了，然后让学生将10 根的小木棍捆一捆，所有的木棍合在一起就把成了1捆零7 根，就得17 了。采用这种实践的方式帮助学生快速的计算出答案。教师示范完毕后，让学生自己利用小木棍进行练习。学生借助教师的教学方式采用“先从9 根拿2 根放到8 根里就是10 根（一捆）”来快速的得到答案。采用这种借助小木棍实践操作的教学方式，使学生能直观的理解学具的操作，能培养学生对于知识的迁移类推能力和计算能力，帮助学生形成了自主探索的学习习惯，有效的建立了知识之间的联系，加深了对知识的理解，并能运用所学的知识活学活用，进而提高了学习的效率。……