武璐

（山西省晋城市沁水县嘉峰幼儿园，山西 晋城 048000）

一、情智文化与游戏化课程特征

所谓情智文化，“情”主要是培养幼儿情感、性情、感性思维，也可以指活动情景。“智”主要是智能、智力、智慧、理性思维，也可以指动手操作能力、探究能力。情智文化要求幼儿的“情”、“智”和谐发展，以情育情、情智互动、以情萌智、和谐共生。

游戏化课程全面性主要是关于幼儿教育五大领域，也是对教育资源的整合，更能促进幼儿的全面发展。在日常工作中，教师不光要关注幼儿情感和认知能力的有机结合，而且要将教育、人、环境三个方面有机结合，建构统一、有机的课程模式。游戏化课程体验性，从形式而言是虚构的、假象的，但是幼儿在游戏中的体验式真实的，师生沉浸在游戏的世界中，幼儿在游戏中能学习到更多知识，从而提高幼儿体验感。游戏化课程具有渗透性，除自主性游戏活动以外还有集体教育活动、日常渗透性活动教育，多让幼儿接触大自然、社区、文学作品和艺术展览，多设置课外、室外课程，在这种教学方式下让幼儿主动探索未知领域。

二、在游戏化课程中融入情智文化的方法

（一）采用情景教学模式

在设计游戏教学活动时，教师要考虑三方面，其一，幼儿兴趣，其二适合幼儿发展特点，其三，情智文化的渗透。教师可创设游戏教学情景，让幼儿在游戏的世界中学习更多知识，从而优化情智教育效果。例如：“猫抓老鼠”的游戏，首先教师要创设游戏背景：“老鼠喜欢偷吃美味的水果，小猫作为水果店的护卫军，抓老鼠是猫的职责，当老鼠在水果店出现，猫就要马上捉老鼠。……