李莎

（浙江工业职业技术学院，浙江 绍兴 312000）

引言

一个学校教师的教学能力是衡量该学校教学水平高低的重要标准之一，继而能够反应专业教学水平的关键。对于教师教学能力的研究，不少学者已经进行了不同程度的研究。申继亮认为教学能力主要包括教学认知能力、操作能力和教学监控能力三方面，每一个方面需要达到不同程度的要求；田阳认为教师的教学能力主要是教师所教授专业知识的深度、课堂教学的语言表达能力等，顾立志等人认为教师要具备爱岗敬业的情感，对学生严格管理的情感，顾立志等人认为教师教学能力除了基本的教学能力外，还需要具备爱岗敬业，对学生严格管理的情感等方面的能力。

本文首先分析了当前教师教学能力研究存在的不足，提出了以高职院校为主的教学能力指标体系。

一、教师教学能力研究存在的不足

目前，虽然有关教师教学能力的研究取得了一定的研究成果，但是依然存在如下3 个方面的问题。（1）教学能力的研究成果多为理论性成果，大部分从宏观上阐述了如何提高教师的教学能力，但是具体上并没有阐述如何提高教师能力；（2）高校教学能力指标体系设定不同，差异化严重，虽然构建了一些教学能力指标体系，但是每一个指标对应的权重分配存在不确定性，导致教学能力指标体系无法有效的反应教师教学能力；（3）指标权重设置方法有待改进，由于大部分指标仅仅采用单一方法进行评价，因此效果的有效性、科学性有待进一步证实。……