陈苏一

（武汉大学哲学学院，湖北 武汉 430072）

一、研究背景

1978 年，我国从“少年班”开启了探索拔尖人才培养的历程，1990年至2008 年，进入了“基地班”培养时期，“少而精、高层次”的拔尖培养机制使基础学科专业和人才培养得以保护和发展；2009 年至2018 年，教育部启动了“拔尖计划”，致力于培养多模式学术领军人才，各大高校开始在拔尖人才培养模式上进行大胆创新和“试验”。¹

2018 年至今，“拔尖计划2.0”出炉并开始建设，基地拓围到文、史、哲、经济等，实现了学科全覆盖。“拔尖计划2.0”旨在培养“中国的大师”，将培养、选才与鉴才相结合，真正发现和遴选志向远大、学术潜力大、综合能力强、心理素质好的优秀学生。²

近年来，进入第一批基础学科拔尖专业培养的教育教学工作者，已对拔尖学生教学管理模式进行相关研究，并形成了一些的理论成果，如“更新教学理念，搭建深厚广博的教学平台”“提升教学管理层次，建立科学有序的教学管理体系”³“改革课程考核方式，坚持知识、能力和素质协调发展”4等。但由于目前入选“拔尖计划2.0”的哲学专业基地数量还很少，哲学拔尖人才的管理模式这一问题在目前处于初步探索阶段。

二、武汉大学哲学专业拔尖人才培养历史背景

武汉大学哲学专业具有百年办学历史和优良的办学传统，始终抓住本科人才培养这个根本，坚持开展教育教学改革，不断创新本科人才培养模式，提升本科人才培养质量。经过长期的探索，一是构建了多层次、多类型的哲学专业人才培养体系，包括哲学博睿班（原哲学基地班）、现代哲学国际班、国学弘毅班、宗教学班等；……