王识勋

（桂林市宝湖中学，广西 桂林 541200）

“We receive three educations,one from our parents,one from our school masters,and one from the world,that the first two teach us.”我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育和前两者完全背道而驰。这句话是法国著名政治家孟德斯鸠（Montesquieu）所提出。中学生对社会的认知还处于探索阶段，之所以对英语课程不感兴趣，完全是因为其观念受到社会价值的评判，学生在社会现实中无法应用英语，同时学生对于英语学习内容也没有把控性，只有顺从性，其“社会价值”与“社会尊重”被剥夺，在这种压迫之下，传统英语教学变成了“奴隶”学生的工具，而教师变成高度集权的唯一统治者。

生本教育理念的提出，极大地肯定了学生在教学情景中的地位，以学生为本，从而更好地能够发挥学生的主观能动性，充分赋予了学生的学习主导权。传统的中学英语教学还停留在死记硬背的应试教学阶段，缺乏对学生社会性的思考，务必在生本理念下，做好中学英语教学中的“权利过渡”与“解放生产力”。

一、生本教育及初中英语课堂

（一）生本教育理念

生本教育的概念，最早由皮亚杰提出，在其儿童中心论中，他认为学生是参与学习的主体，应当发挥学生的学习主导性，引导学生的学习兴趣，满足学生的心理需求和情感需求，在提高学生学习自信力的同时，提高学习效果。

郭思乐教授将生本教育真正打造成为了一个系统性的教学思想体系，他指出生本教育就是以学生为本位，学生是学习的主人，教育工作的一切都是为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，因此教学的设计不应该只考虑到“教师好教”，更应当充分考量到“学生是否好学”，在这种教学理念体系指导下，教学的形式、教学的内容、教学的方法都应当升级整改。……