朱慧敏

（北大培文蚌埠实验学校，安徽 蚌埠 200086）

一、读写紧密结合

作文教学不只是作文课上的事，而应该体现在平时的阅读教学及系列课外活动之中。在平时的课堂阅读教学中，要有意与作文教学挂钩，巧妙联系，自然渗透。学了写人、写事、写物、写景的课文之后，就要趁热打铁，练习这些方面的写作，便于写法上的模仿，便于尽快入门。在组织课外阅读及其他活动时，也要有针对性地扩大学生知识面。在作文课的作前指导时，要给学生讲明目的，讲清要求。一定要让学生写出个人真实的所见、所闻、所感，不要瞎编乱造，或者空洞无物。要有清晰合理的写作顺序。要安排好内容的详略、结构。要尽量体现文章整体结构的“凤头（精致）”、“猪肚（具体）”、“豹尾（利落）”。

万事开头难。尤其是初涉布局谋篇作文的小学中年级学生。抓耳挠腮，迟迟下不了笔的为难之窘状司空见惯。教师此时可以用多媒体课件展示一些作文的开头、结尾、精彩词句、写作提纲以及老师的下水作文（也可在作文后的评改时展示）等。这就是借“梯”给学生降难度。当然，不是每次都这样，避免学生有依赖性。教师让学生写什么，自己就先写什么，身先士卒做表率。自己亲身“试水”，评改学生作文时才会心里有谱，才更有说服力、亲和力。这也是“师者为范”的一方面。教师既要当好“指挥员”，也要当好“战斗员”。从要求学生写真实、具体这点来说，就需要学生平时多观察、多积累了。

二、多观察多积累

学生的作文难问题，主要是源于“缺米下锅”，就是缺语言表达。……