张静

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）

引言：随着国家教育理念的转变，国家越来越重视学生的综合能力发展，学生在学习中的学到的知识要擅于运用到实践当中去，因此很多学校都纷纷转变教学的理念，对于高职英语的教育目标，教育部也做出了相应的通知，即注重学生在实际应用中的英语能力，要逐步提升学生运用英语交流和沟通的能力，所以高职院校应该基于这样一个目标，不断制定出符合学生学习的有效方法，要对高职英语教学开展程序化教学，要明确教学的目标和任务，并且要充分落实这一事件。

一、高职院校英语教学存在的问题

高职英语教学主要可以分为两个阶段，第一个阶段是对五年制和三年制公共英语的总括，旨在巩固学生的英语学习基础；第二个阶段要结合学生的具体专业和企业对人才的需求，要尽可能地满足企业和区域经济的需求来实行教学策略。纵观我国目前的高职英语教学现状，现在普遍还存在以下几个问题：

（一）高职学生的英语基础薄弱

高职学生的学习能力都普遍比较低，所以相应地英语基础也就相对比较薄弱，高职英语的学生在中学时期就没有养成良好的学习习惯，进而其在英语知识储备方面也就相对比较低，高职学生的英语词汇储备量偏低、语法不通、语言应用能力差等，因此这就给目前的高职英语教学带来一定的麻烦。

（二）高职教师教课方式陈旧

这主要有两方面的原因，一方面是来自于学生的原因，高职学生的英语基础相对都比较薄弱，所以其在英语课堂中的英语学习动力就不是很高，因此对老师的回应也比较少，久而久之，就变成了任课老师的“单方面传授”；……