于京霞

（潍坊高新技术产业开发区北海学校，山东 潍坊 261061）

为学生做好畅游物理海洋的掌舵人，我在八年级人教版物理《浮力》一章实际教学中采取了以下做法：

一、把内容设计成三个部分，环环相扣，脉络清晰

第一部分：充分创设情景、设疑激趣，认识浮力、物体的浮沉条件

用一个小故事《死海不死》让学生在日常生活中对浮力的感性认识再现，通过他们的积极发言“你的生活中哪些地方用到了浮力”，进一步认识什么是浮力，激发学习的兴趣和探究的热情。此时老师拿出一杯子盐水，其中有乒乓球，鸡蛋（悬浮），铝块。让学生观察物体在盐水中的状态，探讨浮沉条件，并重点对下沉的铝块也受到浮力吗？找到研究的实验方案，学会测量浮力的一种方法，为后面的阿基米德原理打下基础，也是本章测量浮力的最基本的实验核心。

第二部分：小游戏“比比看，谁的船装的最多”

“如何让用橡皮泥制成的小船承载更多的货物？”小组之间的团结协作，出谋划策，个个动手参与，伴随着船的出现和载重货物多少的比较，学生的学习热情达到了高峰。通过对小船的观察比较猜测到：浮力大小可能跟物体浸没在液体中的体积有关。趁着思维活跃之际水到渠成的进入“猜想浮力的大小还可能与哪些因素有关”。学生积极思考讨论后，提出自己的认识：物体的质量、重力、形状、密度、液体的密度都能影响，并设计实验方案验证哪些猜想是正确的，从而排除一些模糊错误的认识，建立正确的思维。……