武敏

（嘉祥县实验小学，山东 济宁 272400）

引言

新课程改革对小学数学教学的要求更高，教师要关注学生的主体性，深刻认识到学生才是课堂教学的主体，并构建和谐的教学环境。对话式教学能够从多个方面来落实教学要求，提升学生的学习思考能力和探究能力，同时还能够构建更加和谐的课堂生态环境。对话式教学要求要确保对话的质量，所以教师要精心设计教学方案和流程，全面提升教学水平。

一、生态课堂对话式教学的特征

（一）低碳性：生态视角下的对话式教学要体现低碳性和生态性，课堂上要减少不必要的浪费，包括各种资源的利用要合理，比如灯光要合理等。（二）和谐性：和谐性是指要营造和谐的课堂氛围，合理控制教学节奏，构建和谐的师生关系，师生之间的对话要平等[1]。数学课堂教学的生态因子包括课程、教师、学生、环境和技术等，和谐性是指要求各要素之间要和谐、协调发展，让数学课堂成为生态场。（三）自主性：生态课堂要求要凸显学生的自主性，让学生成为课堂的主体。教师要转变观念，以学生的自主学习为基础来设计各种教学活动，注重学生学习兴趣的激发，给学生提供良好的自主学习平台和机会，关注学生对数学知识的探究，真正让学生参与到数学知识的获得过程中。（四）高品质：生态课堂还要求教师要构建高效的数学课堂，要在有限的时间内实现更多知识的教授，并体现学生对数学知识的深度理解和把握，让学生掌握的不仅仅是表层的数学知识，同时还有学习数学的方法、思维等，促进学生核心素养的提升。……