谢宇迪

（大连市沙河口区知行小学，辽宁 大连 116000）

近年来，小学低段数学课堂教学中更加重视学生数学思维的培养和提升，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中提到1-3 年级学生应运用数学的思维方式独立思考问题，表达自己的想法。在核心素养的引导下，以学生为主体已逐渐成为课堂教学的主要模式，老师作为课堂的组织者、引导者必须明确培养数学思维是数学课堂教学的核心，大量教学实践表明，数学课堂中的“有效问题”可以驱动学生思维的发展，因此，“有效提问”一直是广大数学教育者研究的热门课题，随之，有教育者认为“有效问题”是孤立的，对学生数学思维的发展意义并不大，只有当问题以问题串的形式出现时，学生才会在课堂中保持持续性的思维活动，真正促进学生数学思维的发展，近两年来，部分学者在问题串模式下，提出实现生本位的教育，一种较好的方法就是基于递进式问题链的教学，以层次递进的问题为引导，提高学生在课堂中的参与度。

目前课堂教学中关于如何设计递进式问题链驱动学生深层思维（包括辩证思维、逆向思维、综合思维、概括思维、抽象思维和创造性思维）发展的教学研究却很少，本课题旨在研究设计一连串的具有逻辑关联、内部关系呈现一种层次递进性的问题链,通过有效的提问策略促进学生深层思维的发展,从而提高学科素养。

“递进式问题链”的构建，使数学知识点逻辑关联、内部关系更加紧密。……