石嵘 何越磊 魏丽丽 戚玮玮 刘俊

（上海工程技术大学，上海 201620）

一、高等教育的初心与使命

本科是高等教育的主要阶段。教育学家们对“高等教育”的界定呈现多元性。[1][2]高等教育是历史的产物。我国的高等教育始于新中国成立。1999 年扩招后中国高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，如今随着毛入学率的显著提高标志着已迈入普及化阶段，高等教育规模超越美国成为世界第一，我们的下一个目标是实现高等教育强国。[3]

高等教育的初心是培养高等人才，推进、引领时代发展是高等教育的使命。高等教育普及化阶段不仅要培养学术型人才，更要培养大批为经济社会转型发展所需的应用型和技能型人才。[3][4]

二、本科阶段的标准化教育的必要性和重要意义

本科教育是培养高层次、创新型人才的基础。从过去的重点大学到“211、985”以及“双一流”，有着办学理念先进、师资水平和学生质量较高的优势，主要是为国家培养研究学术的精英人才；应用型大学的任务是立足区域，培养经济社会转型发展的高端人才，是建设高等教育强国庞大的中坚力量。[4]

中国经济经历了30 到40 年的高速发展期，这期间，我国走的是引进消化吸收再创新的、跟随式的创新发展为主的道路。经济规模体量快速增长，制造业规模成为世界第一，实现由大到强的转变唯有走领跑式创新模式为主的高质量发展之路。

质量的技术基础是标准，只有高标准才有高质量，高标准是高质量发展的抓手。标准的重要性空前的突显。标准是人类实践和智慧的结果，标准化反过来助推人类社会走向更高程度的文明。“标准助推创新发展，标准引领时代进步”“谁制定标准，谁就拥有话语权；谁掌握标准，谁就占据制高点”。标准是世界通用语言，是治理之法。[5]

我国是第一大经济体，在国家推动高质量发展的背景下，在《标准联通共建“一带一路”行动计划 》战略中，国家对标准化的要求越来越高，从制定标准到拥有、掌握标准需要多领域多分支多层面的标准化人才，这是一个基于知识、能力、素质多维度的需求数量，需要快速全员普及标准化。[5]

三、在我国本科教育阶段加强工程建设标准化教育

（一）精准把握新时代本科教育的指导思想

高等教育的指导思想为培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，立德树人是根本，“以本为本”是核心。[6]“五育”有机的构成了一个完整的教育体系。德育包括思想教育、政治教育、道德教育三部分。全国正在进行课程全面深度改革，目的是把“育才”“育人”相结合。[7]将“习总书记新时代思想”融入大学精神之中，根据我国独特的历史、文化、国情，走自己的发展道路，办出中国特色、世界一流的高等教育。“以本为本”的以学生发展为中心的教育强国理念是党以人民为中心的发展思想的重要体现。[3][6][8]

（二）深刻理解转型发展期新工科的内涵

新经济发展需要大量的新型人才，教育部门重构高等工程教育发展理论，为科技创新为核心的国家重大战略实施提供人才保障。

广义上，新工科是一种改革理念，代表着工程教育改革的新方向、新思路。狭义上，新工科是新兴工科专业的设置和传统工科的改造升级，面向新经济的新兴工科专业以互联网和工业智能为核心，以新型信息、能源、控制等领域为主干，传统工科的结构改革，与企业连接、与产业相融，引领未来经济的发展。[10]

新工科有两个显著的特征。一是面向未来。高校培养目标定位要由过去“适应服务”转变为“引领支撑”。二是具有整合性。新工科具有系统性，需综合多个学科知识体系，文理相融、理工并重，培养复合型人才。[9]

（三）联系实际把握高质量发展道路中工程建设标准化理论

标准源于实践，是对具有重复性特征事物的发生发展规律进行总结和积累的一种方式，工程建设是指建筑工程、线路管道和设备安装工程、建筑装饰装修工程等工程项目的新建、扩建和改建，是形成固定资产的基本生产过程及与之相关的其他建设工作总称。工程建设标准指在工程建设领域的标准。

高质量发展的核心是创新，要原创。本科教育的特点仍然是以书本知识为主的教授与学习，尽管有课内实践环节、独立的实践环节、各种比赛、老师提供的研究工作，仍然是在老师为学生设计好的环节中有指导的进行，四年后毕业，教学阶段意味着是在培养祖国未来的人才，教师对工程建设实践的掌握水平和能力，具备的创新思维及能力决定着学生的认知程度和维度。学校要通过不断提高完善办学理念引导教师的成长，助力教师加速发展。教师通过“产学研”变身双师型导师，需要系统掌握标准化教育理念和方法。[10][11]

（四）应用型大学推广工程建设标准化教育的案例

科学家主要来自学术型大学，科学家是排头兵，建设的主力军是工程师、技术员，来自应用型大学。本科和高职是高等院校培养的两类高等人才，高质量发展需要本科以上的高等人才来承担。[4]

上海工程技术大学是工学、经济、管理、艺术、设计等多学科互相渗透、协调发展的全日制普通高等学校，是教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点高校、全国地方高校新工科建设牵头单位、上海市“高水平地方应用型高校”试点建设单位。学校致力于深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高教育质量。学校正以习总书记新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神指导学校教育事业的改革、转型和发展，大力实施“人才强校、特色发展、国际化”三大发展战略，扎根中国大地办大学，为民族复兴大任培养高素质工程应用型人才。

转型发展期我校深化办学理念，完善体制机制；城市轨道交通学院在应用型办学模式上借鉴德国的经验，学院有4 个本科专业，分别是车辆工程（城市轨道交通车辆工程）、轨道交通信号与控制、交通运输（城市轨道交通运营管理）、铁道工程，车辆工程于2019年正式启动ASIIN认证工作，2021 年7 月收到国际ASIIN 认证委员会确认函，确认该专业“无条件”一次性通过ASIIN 认证，有效期为6 年，这是我校首个开展并通过国际专业认证的专业。轨道交通信号与控制、铁道工程相继启动。课程与教学的转变是核心，教材是转型发展的难点，教师是转型发展的保障。办学理念落实到课程与教学的转型发展上，应用型专业所形成课程体系做到与轨道交通产业链对接，学院2021 年1 月获批上海市首批高校现代产业学院。学院始终致力于组织教师编写系列应用型教材；每年都会进行培养计划修订。增加实践环节在总学分中的占比，把传统的以教为主的知识传授方法转变为以学为主的课堂教学与实操并重；激励教师承担教学任务同时开展研究工作，迭代并提高自身的理论水平和创新能力，安排教师到“申通”挂职成为实际问题的发现者和解决者。[11]

百年未有之大变局、高质量发展、一带一路、交通强国战略、标准化战略、教育强国战略、十四五规划等对工程建设人才的素质提出了新的要求。高素质工程应用型人才不仅要具有相关专业技术的知识技能素质，还应具有一定的标准化知识技能素质。通过调研发现高校工程建设标准化教育缺失、标准化意识薄弱，探索工程建设标准化人才培养的模式具有很重要的现实意义。[12]

基于学校良好的应用型背景，以“城轨”学院为试点，进行基于“专业+”的城市轨道交通专业群的融合标准化教育的培养模式改革探索。学院主动对接中国计量大学标准化学院，这所学院拥有教育部批准设置的全国首个标准化工程第二学士学位和本科专业，调研标准化教育培养体系，为深化我院“专业+”的人才培养模式改革，积极申请加入“全国标准化教育联盟”，助力教师对标准化学科的专业化学习，在2021 年毕业生进行的毕业论文中增加了以轨道交通技术标准应用为主的课题，预面向全校工科专业开设“工程建设标准化概论”公共选修课，并编写了讲义，学校大力支持标准化教育研究，2021 年把轨道交通专业标准化人才培养方面的课题列为教育科学研究项目。我们希望及时总结经验形成有借鉴意义的做法，对培养我国工程建设的主力军提供“上海工程大”案例。

四、结论

转型发展期，高质量的抓手是高标准，本科教育在向高质量发展迈进，高标准也是本科阶段高质量的抓手，本科阶段进行标准化教育是培养未来人才的必需，高标准管理，重要的技术标准的学习。

加强本科阶段工程建设标准化教育，第一是精准把握新时代本科教育的指导思想，做到育人育才相统一；第二是要深刻理解转型发展期新工科的内涵，面向未来的工科就是新工科，面向高质量发展的工科就是新工科；第三是联系实际把握高质量转型发展中工程建设标准化理论，工程建设的空间性、基础性、大量性、规模性决定了它的复杂多样，从制修订标准到应用学习标准都需要在实际工程建设中系统把握；第四是提出应用型大学工程建设标准化教育的案例，上海工程技术大学城市轨道交通学院的标准化教育立足于学校新时代办学宗旨，建设产业学院、开展学院各专业ASIIN 认证工作、改革专业课程与教学内容、探索“专业+”的城市轨道交通专业群的融合标准化教育的培养模式。