张艺佳

（毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700）

一、背景

教育部于2013 年启动国家级虚拟仿真教学中心建设，并于2014 年与2015 年分别立项通过200 个国家级虚拟仿真实验教学中心建设。自2017 年开始，教育部计划建设1000 个国家级虚拟仿真实验教学项目。在该政策的引导下各大高校纷纷开展了虚拟仿真实验教学技术的建设。2017年教育部认定了105个虚拟仿真实验教学项目（立项数超过原计划5%），2018 年教育部认定了296 个虚拟仿真实验教学项目（立项数超过原计划18.4%）[1]。

二、虚拟仿真技术及其意义

（一）虚拟仿真技术

虚拟仿真（Virtual Reality，VR）技术是近年来发展的可以创建和体验虚拟世界计算机仿真技术，是多媒体技术的中级应用形式，也是计算机软硬件技术、传感技术、机器人技术、人工智能及行为心理学等科学领域飞速发展的结晶。利用计算机系统生成一种虚拟场景，是一种多元信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真，提供使用者关于视觉、听觉及触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般的、及时的、没有限制的观察三度空间内的事物，拥有沉浸性、交互性以及构想性等多种特点。可带来高度沉浸、可交互的虚拟世界[2]。教育信息化逐渐成为当今教学改革的主流，虚拟仿真实验技术以计算机软件和硬件技术为基础，构造出一个云平台虚拟现实世界，学生可以足不出户与教师线上线下交互沟通，构建高度的仿真实验环境。尤其是在突发的新冠疫情影响下，传统的实验教学模式面临前所未有的巨大考验，许多需要学生亲自动手的实验课程面临停开的难关，在新兴技术发展的现代，传统的实验教学迫切需要转型，在这个难关口虚拟仿真实验教学项目的建设显得尤为重要。……