马小华

（甘肃省广河县新庄小学，甘肃 临夏 731300）

读写结合乃语文教学原则之一，教师在教学中可以通过读促写、以写促读等方式，提高学生的阅读理解水平，增强其写作能力。当前小学语文教学现状不容乐观，存在诸多问题等待教师解决，为了契合新课程标准的要求，小学语文教师应当明确问题成因，同时认识到读写结合教学模式的重要性，多角度实施读写结合教学活动，引导学生在阅读中学习语文知识，实现学习能力水平提升。

一、读写结合教学方法

（一）谈感悟和联想

以谈感悟和联想的方式开展读写结合教学活动，是增强学生阅读理解能力的有效方法。小学语文教师应当在学生读完课文后，谈谈自己了解的内容，确定文体和确立感点，使之学会从理论角度分析课文，再指导其从感点出发，利用自己的联想来进行论证，按照“引、议、联、结”的顺序，深化阅读理解[1]。

例如，在人教版小学语文《荷花》部分内容讲解的过程中，呈现不同的荷花图片，先引导学生谈谈自己的感受，再指导其有感情的朗读课文。教师板书不同的主题“姿态、颜色、感受”，待学生读完课文后，引导学生用简短的词语总结自己观察图片的感受和通过朗读获取的信息，使之能够从不同的角度对“荷花”进行感悟，从而提高阅读理解能力。教师检查生字词的认读情况，重点解释“荷花挨挨挤挤”“碧绿的大圆盆”等知识，引导学生品读相关课文段落，理解比喻、拟人手法和颜色描写的精妙。……