马向德

（甘肃省广河县新庄小学，甘肃 临夏 731300）

引言

在深度学习下实施分层教学，需要教师明确不同层次学生的学习发展方向，从而设计差异化教学目标，实施科学的分层教学策略，转变学生被动学习、听讲的滞后教学局面。小学数学教师要在实践中科学的对学生进行分层，通过区别对待的方式进行教学，为不同层次学生提供学习指导，使之充分理解数学知识，最终实现学习质量提升。

一、小学数学分层教学环节

分层教学是在学生明显学习差异的条件下，实施针对性的分层次教学活动，从而达到不同的教学目标，具体可以分为一下三个环节[1]。

（一）学生编组

在分层教学中，对学生进行编组是首要环节，也是整个分层教学活动的基础，旨在提高教学的针对性。由此可知，小学数学教师要对学生基础知识理解情况和思维水平进行统计，依照兴趣爱好、成绩、学习态度等数据，将学生分成高层次与低层次两组。针对低层次的学生，要按照小学数学新课程大纲要求进行教学；针对高层次学生，则应当按照高于基本课程大纲的要求进行教学。上述编组方式是一种基础的编组架构，教师根据实际学习情况和学生的反馈，设计动态编组框架，让低层次学生达到既定标准并通过测试后，转入高层次学生的行列中，从而提升编组的灵活性，进一步缩小全体学生之间的学习差距。通过进行合理的编组，学生能够获得良好的数学学习机会，教师也能够提高教学效率，有助于扩大数学教学成果。……