杜洪洁

（贵溪市实验中学，江西 鹰潭 335400）

一、前言

在上世纪八十年代,在中国引入了分层备课,所谓分级备课是指老师将所有的知识、学习能力程度、发展潜力偏向于相同的学员分组,从而科学、合理地把班级学员分为几组不同的层次群体。

传统的分层备课,常见的有分层走班教学、快慢班教学,这种显性教学分层实际上是给学生贴上优生和差生的标签,容易给学生消极的暗示,挫伤差生的积极性和自尊心,甚至会让部分学生丧失学习的信心。所以,本文将重点研讨班级隐性层次备课,隐性层次留在学员原来的行政班级内部,老师则基于学员的基本、心态、学业能力、潜质等多种原因,通过潜意识把学员分为三种阶段:良好生、一般生、学困生,不对外公布,只是作为分层备课的依据。当然分层备课不是一成不变的随着学习的深入,学生的基础和能力也会变化,教师要科学评估、动态调整。

二、相关理论基础

（一）分层备课的概念

备课是老师组织英语课堂教学活动的基本要求。在分级备课模式应用过程中,老师必须立足对每个学生的层次实际情况,并按照教学大纲中给出的统一要求,联系每个学生的实际状况,制定具体的培优补差的教学计划,以便在实践课堂教学上,通过实施此规划,驱动着不同的学习者进行不同程度的学习发展,从而真正地实现了分级备课价值。

高中英语课程标准中对教材准备工作给出了具体的规定,指导老师在学生参加教学工作之前,有步骤、有目的地备学生、备课程与教材、备内容、备课堂等。……