王晓琴

（江苏省南通市海安市大公镇北凌幼儿园，江苏 南通 226622）

农村幼儿园和城市幼儿园相比，在教学资源和教师水平上有着严重的不足。但是随着经济的发展，我国农村的生活状况也在快速的提升。农村有幼儿园要充分地认识到自身在教育资源和教师水平方面的不足，以及农村幼儿园幼儿家长们的日益增长的教学需求。农村幼儿园要在教学中充分的发挥自身的地理优势和独特的教学优势，从而弥补在教育资源以及教师水平方面的不足之处。种植园教学是近些年在幼儿园教育中新兴的一种教学模式，在这样的教学模式中幼儿们可以在种植、养护以及采摘的过程中学到很多的自然科学知识，同时幼儿园教师还可以带领孩子动手实践去种植水果或者蔬菜，这样可以从小培养孩子们用劳动来取得收获的价值观念提升孩子们的情感道德水平。因此无论是农村幼儿园还是城市幼儿园，都在幼儿园区内为孩子们开展了专门用来进行种植园教学的土地，提升幼儿园的教育理念和孩子们的生活体验。

一、农村幼儿园在种植园土地划分以及教师资源中存在的问题

农村幼儿园和城市幼儿园相比有非常有利的地位优势以及土地资源优势，很多农村幼儿园用来进行种植园教学的土地要比城市中幼儿园规划的土地要大得多。不仅如此，农村幼儿园中很多老师在日常生活中也经常接触种植方面的事物，因此在种植园教学方面农村的教学资源和教师力量要比城市幼儿园有利。但是很多农村幼儿园在开展种植园教学的过程中还是存在很多的问题，例如没有合理利用种植园土地很多土地已经成为教职工的私人菜园，以及部分教师们掌握的种植技能欠缺没有及时地向其他教师请教等等。这些问题都是农村幼儿园在进行种植教学中不可忽视的问题，因此，农村幼儿园要及时地发现问题、解决问题，充分的发挥自身优势从而提升农村幼儿园的教学水平。

（一）种植园土地划分问题

大部分的农村幼儿园都在园区中开辟了大面积的土地进行种植园教学，但是很多农村幼儿园并没有对种植园土地进行合理的划分。农村幼儿园教师们并没有充分的利用种植园土地对幼儿园开展实践性的教学，所以就导致农村幼儿园种植土地大面积荒废的问题。但是个别班级幼儿园的教师可能会开展种植园教学，但是幼儿园对每个班级划分的种植土地大小不统一，这就导致很多教师对这种教学方式产生懈怠的心理。更有的教师认为种植园土地在教学中没有利用，就会自行种植一些瓜果蔬菜，让教学土地成为自己的私人菜园。这样的行为不仅严重地浪费了农村幼儿园中宝贵的教学资源，还容易在幼儿园中形成不好的影响，很多教师可能会在这种行为的带领下都开始种植瓜果蔬菜。当农村幼儿园种植园土地出现这样状况的时候，就凸显了农村幼儿园种植土地划分的问题。农村幼儿园要对开辟出来的种植园土地进行科学的划分，要充分的利用农村幼儿园的种植园教学资源优势。

（二）农村幼儿园教师在进行种植园教学中的教学观念问题

虽然农村幼儿园很多的教职工在日常生活中都经常接触种植事物，也有非常丰富的种植技巧以及种植经验。但是随着近几年农村幼儿园教育水平的不断提升，农村幼儿园的很多教师都是从专业院校或者是城市院校中招聘过来的，这些教师对幼儿园的专业教育能力非常强因此可以有效的提升农村幼儿园的教学水平。但是这些教师大部分从小都生活在城市中，对种植方面的知识和经验有着严重的不足，因此不能在对幼儿进行种植园教学的过程中进行全面的引导。同时这些教师因为对自己教学专业的自信，很多教师并不会去请教幼儿园中有丰富种植经验的其他教职员工。这样就导致农村幼儿园在进行种植园教学的时候，老师们不能给学生提供比较专业的种植教学。这样不仅浪费了大量的种植园土地导致农村幼儿园种植园教学不能有效的开展，同时还严重的浪费了农村幼儿园中有种植经验的教师资源。

二、农村幼儿园在开展种植园教学中出现的问题

（一）教师对教学内容的设计问题

种植园教学是一种新兴的幼儿园教学内容，但是这种教学方式对幼儿的发展有非常大的推动作用，因此很多幼儿园都在教学中增加了这项教学内容。在农村幼儿园运用种植园教学对幼儿园进行实践教育的过程中，很多教师对种植园教学内容的设计方面存在严重的问题。首先就是没有将种植园教育和幼儿们的日常教育进行有效整合，导致没有对幼儿进行一个持续性的教育活动。在农村幼儿园教育中，种植园教育并没有引起教师的足够重视。在教学过程中，很多老师对幼儿设计的种植园教学内容都是比较集中的，会特别设计出一两天的时间让幼儿们进行种植活动。这样的教学设计就会让幼儿在种植的时侯特别的兴奋，但是当种植时间过去之后孩子们很快就会将种植教学的内容遗忘掉。过度集中的教学方式，会严重地影响种植园教育对幼儿的教学效果，同时还不利于在种植园教学中培养幼儿形成正确的情感体验。在教学内容上，大部分农村幼儿园的种植园教学内容设计都非常的简单。很多幼儿园教师都是认为这样的教学方式只要让幼儿们明白植物是怎么种植的就可以，没有充分的发挥种植园教学对幼儿们的实践教学作用。

（二）农村幼儿园对幼儿们进行教学的过程中缺乏正确的引导

大部分的农村幼儿园教师没有深刻地认识到种植园教学对幼儿们的重要意义，因此在教学中缺乏对幼儿们的正确引导。很多教师在带领幼儿进行农作物种植的过程中，只是让幼儿对教师的种植方式进行观察，这会大幅度的降低种植园教育对学生的引导作用。幼儿园教师只是将种植园教育当成一种示范性的教学，当幼儿在观看的过程中因为没有动手积极去实践，所以种植园教育对幼儿的影响也不大很多幼儿也对这样的教育并不感兴趣。还有的农村幼儿园教师在带领幼儿进行种植实践的过程中，并没有及时的引导幼儿在劳动的过程中形成正确的思想情感认识。农村幼儿园要针对在种植园教学中出现的状况及时的转变教学观念和教学方式，提升种植园教学对幼儿的作用。

三、农村幼儿园在进行种植园教学的策略——以“西红柿种植园”为例

（一）科学的划分种植园土地

农村幼儿园在开展西红柿种植园教学之前，要对幼儿园中种植园的土地进行科学合理的划分，这样才能让农村幼儿园各班级顺利地开展西红柿种植园教学活动。幼儿园可以将种植土地平均的划分给每个班级，让不同的班级对自己的种植土地进行装饰。当幼儿园教师在带领幼儿为自己班级种植土地进行装饰的过程中，还能引导幼儿对相关的自然知识进行学习。例如幼儿园教师在带领幼儿用篱笆进行土地划分的时候，可以让幼儿们猜想一下篱笆的作用是干什么的。幼儿通过猜想可能会回答出来很多的答案，幼儿教师此时可以告诉幼儿篱笆的作用不仅是用来标记土地还可以用来防止动物破坏农作物。不仅如此幼儿园教师在带领幼儿装饰土地的时候，还可以组织幼儿一起制作一个稻草人，教师还能利用稻草人对幼儿们进行价值观念的培养，可以让幼儿认识到稻草人默默付出的精神，从而促进幼儿的道德素质发展。

（二）幼儿园教师要及时地转变教学观念

农村幼儿园教师要对种植园教育全面的认知和了解，这样才能在幼儿园教学的过程中转变教学观念和教学方式。在实行西红柿种植园教学活动之前，幼儿园教师要明白种植园教育对幼儿的积极意义。种植园教育不仅可以让幼儿在实践活动中学会更多的自然科学知识，还能利用幼儿们动手实践培养幼儿形成正确的价值观念。幼儿园可以组织教师们进行统一的培训，这样可以让农村幼儿园教师更深刻的理解种植园教育对幼儿的重要意义。

（三）教师要不断丰富种植园教育的内容

幼儿园在开展西红柿种植园教学中，教师要不断地丰富教学内容，从而提升幼儿参加种植园教学活动的积极性。种植园教学需要教师设计一个长时间的教育内容，因为很多农作物的生长需要一定的时间。幼儿园教师还可以利用农作物的生长时间，丰富种植园教学的内容。例如，幼儿园教师可以让幼儿分成几个小组，负责不同的任务。浇水小组的幼儿，每天需要关心西红柿种植园中的植物需不需要浇水。照护组的幼儿们，每天需要对西红柿种植园中的植物进行详细的照顾等等。幼儿都有非常强的表现力，当教师为幼儿设计这些任务的时候，孩子们会每天很负责任的完成。幼儿教师们还可以借助各种任务落实到幼儿的教学活动，培养幼儿的责任心提升幼儿们的综合素质。在西红柿种植园果实成熟的时候，可以邀请他们的家长一起进行“亲子采摘活动”。在这样的教学活动下，幼儿们可以很骄傲地告诉父母这是自己的劳动成果，可以促进幼儿们亲子关系的发展还能培养幼儿们形成用劳动换取收获的价值观念。

（四）利用种植园教育对幼儿进行引导教育

西红柿种植园是一个非常长期的实践教学活动，农村幼儿园教师要在种植园教学的过程中注重实践教学活动对幼儿的引导教育作用。在幼儿进行西红柿种植以及日常照顾的过程中，有很多可以对幼儿进行教育的机会。当在进行种植西红柿之前的准备过程中，教师可以教育孩子们无论在进行什么事情之前都要充分的准备。就例如在种植西红柿之前，要进行松土、浇水以及除草等工作，孩子们通过自己的实践教育可以更清楚地明白这个道理。不仅如此，幼儿园教师在带领孩子们每天对西红柿种植园进行养护的过程中，也可以引导他们形成正确的规则意识。无论在什么天气下，每天都要对西红柿种植园进行养护。在这样的教学活动中，教师可以引导孩子们形成珍惜粮食的价值观念。孩子们在日复一日的种植活动中，不仅会在今后的生活中珍惜粮食，还能让他们明白只有通过自己的付出才能收获果实的观念。

结束语：

综上，农村幼儿园在开展“西红柿种植园”教学活动中，首先要明白种植园教育对幼儿的重要意义；其次教师要充分的发挥农村幼儿园在种植园教育上的有利条件，不断地丰富教学内容，从而促进幼儿的全面发展。