殷越

（北京市石景山区青少年活动中心，北京 100071）

每个青少年小提琴的课堂学习也都具有其特定的自身心理发展规律及各种阶段性心理特点。因此，在小提琴课堂教学中，教师首先应该深入了解学生的自身心理发展状态，引导和合理控制好学生的学习心理，从提高学生自身心理发展水平的具体实际情况出发来配合进行小提琴课堂教学。教师可以通过教授熟练掌握这个新的乐器，感受、理解其音乐作品，培养他们对演奏的兴趣和对练好琴的信心以及坚强意志等良好的心理素质。教学发展过程合理要求教学具有一定的阶段性、顺序性，要准确充分把握不同年龄成长期学生的不同心理个体性和心理特征，合理安排学生课堂教学的各种具体内容、程序和具体教学方法。

一、正确认识青少年心理发展的规律

在人的生长发育过程中，有两个时期，最为关键。其中一个是幼年的发育时期，另一个是成长过程中的青春期。无论是从心理来看，还是从生理来看，在成长过程中的青春期我国青少年，都在从幼稚走向成熟，并且据近年的相关研究来看，我国青少年的青春期有提前来临的趋势，从很大程度上来说，这会导致青少年身体发育的速度跟不上心理发育的速度。所以对于教师来说，正确的认识青少年的心理发展规律，并且把其心理发展与身体发展进行相互的平衡与制约是极其重要的。

而对于青少年来说，其心理上的快速成熟，会让他们觉得自己已经是个成年人，从而想自己控制与决定自己的一切事情，然而他们实际上并没有这个能力去完全脱离外界的帮助，掌握自己的心理、情绪等。……